Kako dubina znanja pokreće učenje i ocjenjivanje

Dubina znanja (DOK) odnosi se na razinu razumijevanja koja je potrebna za odgovor na pitanje ili obavljanje neke aktivnosti. Ovaj se koncept najčešće primjenjuje na razmišljanja koja studenti rade tijekom ocjenjivanja i drugih evaluacija utemeljenih na standardima. Za dubinu znanja uveliko se vjeruje da je razvio 1990-ih Norman L. Webb, istraživač iz Wisconsinovog centra za istraživanje obrazovanja. Model dubine znanja vrlo je populariziran u sustavu javnog obrazovanja.

Iako je izvorno razvijen za matematičke i naučne standarde, DOK je prilagođen za upotrebu u svim predmetima i najčešće se koristi u stvaranju državna procjena. Ovaj model osigurava da se složenost procjene uskladi sa standardima koji se ocjenjuju. Kada procjena slijedi okvir DOK-a, studentima se postavlja niz sve težih zadataka koji se postupno poklapaju demonstriraju da ispunjavaju očekivanja i omogućuju ocjenjivačima da ocijene sveobuhvatnu dubinu znanja.

Ovi zadaci ocjenjivanja osmišljeni su tako da omoguće puni opseg znanja potrebnih za zadovoljavanje standarda, od najosnovnijih do najsloženijih i apstraktnijih jedinica znanja i vještina. To znači da procjena treba sadržavati zadatke od razine 1 do 4 - Webb je identificirao četiri različite dubine znanja - i ne previše bilo koje vrste jedne vrste. Ocjenjivanje, baš kao i učenje koje mu prethodi, treba biti raznoliko i raznoliko.

DOK nije rezerviran za ocjenu države - koristi ga i mala učionica. Procjena većine učionica sastoji se primarno od zadataka razine 1 i 2, jer je zadatke razine 3 i 4 teško razviti i ocjenjivati. Međutim, nastavnici moraju osigurati da su njihovi učenici različiti i različiti zadaci razine složenosti za učenje i rast i točnu procjenu jesu li očekivanja Met.

To znači da bi nastavnici trebali osmisliti zadatke više razine iako im je potrebno više vremena i truda nude pogodnosti koje jednostavnije aktivnosti ne pokazuju i s preciznošću prikazuju puni opseg učenika sposobnosti. I nastavnici i studenti najbolje služe uravnoteženom procjenom koja na neki način poziva na svaku dubinu znanja.

Razina 1 je prva dubina znanja. To uključuje prisjećanje činjenica, koncepata, informacija i postupaka - ovo je ročno pamćenje i stjecanje osnovnog znanja što omogućava obavljanje zadataka više razine. Znanje razine 1 bitna je komponenta učenja koja ne zahtijeva da učenici prelaze navodeći podatke. Osvajanje zadataka razine 1 gradi snažni temelj na kojem se treba graditi.

Pitanje: Tko je bio Grover Cleveland i što je radio?

Odgovor: Grover Cleveland bio je 22. predsjednik Sjedinjenih Država, koji je služio od 1885. do 1889. godine. Cleveland je bio i 24. predsjednik od 1893. do 1897. godine. Jedini je predsjednik koji je izdržao dva uzastopna mandata.

Dubina znanja razine 2 uključuje ograničenu primjenu vještina i koncepata. Uobičajena procjena toga je upotreba informacija za rješavanje problema u više koraka. Kako bi pokazali dubinu znanja razine 2, učenici moraju biti u mogućnosti donositi odluke o tome kako primijeniti činjenice i detalje koji su im pruženi, kao i popunjavanje praznina pomoću kontekstnih tragova. Da bi mogli odgovoriti na pitanja i uspostaviti vezu između informacija, oni moraju prijeći jednostavan pristup.

Usporedite i usporedite kompozitne / stratovolkane, stožce i štit vulkani.

Razina 3 DOK-a uključuje strateško razmišljanje i rezonovanje koji su apstraktni i složeni. Studenti koji ispunjavaju zadatak provjere razine 3 moraju analizirati i procijeniti složene probleme u stvarnom svijetu s predvidljivim ishodima. Moraju primijeniti logiku, koristiti strategije rješavanja problema i koristiti vještine iz više predmetnih područja za generiranje rješenja. Studenti se na ovoj razini očekuju mnogo više zadataka.

Provedite i analizirajte rezultate ankete o domaćim zadacima u vašoj školi. Odlučite na koje pitanje želite da odgovorite. Predstavite ove podatke u grafikonu i moći ćete predočiti zaključak o svojim nalazima.

Razina 4 uključuje prošireno razmišljanje za rješavanje složenih i autentičnih problema sa uNpredvidljivi ishodi. Studenti moraju biti u stanju strateški analizirati, istražiti i razmišljati dok rade na rješavanju problema, mijenjajući svoj pristup prilagodbi novim informacijama. Ova vrsta procjene zahtijeva vrlo sofisticirano i kreativno razmišljanje, jer je dizajn dizajnerski otvoren - nema ispravnog odgovor i student mora znati kako procijeniti svoj napredak i utvrditi jesu li na putu ka izvedivom rješenju se.

Izmislite novi proizvod ili stvorite rješenje problema kako biste olakšali život svom kolegi.

• Hess, Karin."Vodič za korištenje Webbovog dubinskog znanja sa zajedničkim standardima osnovnih stanja". Zajednički institut, 2013. PDF datoteka.
• "Što je zapravo dubina znanja? (Savjet: NIJE to kotač!). "U službi, Udruga za nadzor i razvoj kurikuluma, 9. svibnja 2017.