Pozitivna školska klima poboljšava rezultate učenika, posebno onih nižeg socioekonomskog podrijetla. pozitivna školska klima također doprinosi akademskim postignućima. Stvaranje pozitivne školske klime koja nudi takve prednosti može započeti u učionici, a jedan od načina za početak je upotreba ledoloma.
Iako se ledolomci izvana ne čine akademskim, oni su prvi korak u izgradnji pozitivne klime u učionici. Prema istraživačima Sophie Maxwell i sur. u svom izvješću "Utjecaj školske klime i identifikacija škole na akademska postignuća"u" Frontier Psychology "(12/2017.)," što su učenici pozitivnije shvatili školsku klimu, to su bolji njihovi uspjesi bodovi su bili u domenama brojanja i pisanja. "Uključene u ove percepcije bile su povezanost s predavanjem i snaga od odnosa sa školskim osobljem.
Podsticanje osjećaja povjerenja i prihvaćanja u odnosima teško je kada učenici ne znaju razgovarati jedni s drugima. Razvijanje empatije i uspostavljanje veza potiču iz interakcija u neformalnom okruženju. Emocionalna povezanost s učionicom ili školom poboljšat će se
motivacija učenika prisustvovati. Učitelji bi mogli koristiti sljedeće četiri aktivnosti na početku škole. Svi se mogu prilagoditi za osvježavanje suradnje u učionici i suradnja u različita doba godine.Križna riječ veza
Ova aktivnost uključuje vizualne simbole veze i self-upoznavanja.
Učiteljica ispisuje njeno ime na ploči, ostavljajući malo prostora između svakog slova. Zatim govori razredu nešto o sebi. Zatim odabere učenika koji će doći do ploče, reći nešto o sebi i ispisati svoje ime prelazeći sa nastavnikovim imenom kao u križaljci. Učenici se izmjenjuju izgovarajući nešto o sebi i dodajući im imena. Volonteri kopiraju ispunjenu slagalicu kao poster. Slagalica bi se mogla napisati na papiru naljepljenom na ploču i ostaviti u obliku prvog nacrta kako bi se uštedjelo vrijeme.
Ovu aktivnost možete proširiti tako da svaki učenik zatraži da na list papira napiše svoje ime i izjavu o sebi. Učitelj tada može koristiti izjave kao tragove za nazive razreda izrađene pomoću softvera križaljke.
TP iznenađenje
Studenti će znati da se s ovom zabavljate.
Učitelj pozdravlja učenike na vratima na početku predavanja, držeći kolut toaletni papir. Upućuje studente da uzmu onoliko listova koliko im treba, ali odbija objasniti svrhu. Jednom kada nastava počne, učitelj traži od učenika da na svaki list napišu jednu zanimljivu stvar o sebi. Kada završe studenti, mogu se predstaviti čitanjem svakog lista toaletnog papira.
Varijacija: Studenti na svaki list napišu jednu stvar za koju se nadaju ili očekuju da će naučiti tečaj ove godine.
Zauzeti stav
Svrha ove aktivnosti je da učenici brzo pregledaju stavove svojih vršnjaka o različitim pitanjima. Ovo istraživanje također kombinira fizičko kretanje s temama koje se kreću od ozbiljnih do smiješnih.
Učitelj stavlja jednu dugu crtu vrpce niz sredinu sobe, gurajući stolove s puta, tako da učenici mogu stajati na obje strane trake. Učitelj čita izjavu s odgovorima "ili - ili", poput: "više volim noć ili dan", "demokrati ili republikanci", "gušteri ili zmije". Izjave mogu biti u rasponu od blesavih sitnica do ozbiljnih sadržaja.
Nakon slušanja svake izjave, učenici koji se slažu s prvim odgovorom prelaze na jednu stranu kasete, a onu koja se slaže s drugom, na drugu stranu kasete. Neodlučeni ili srednji prometnici smiju presvlačiti liniju vrpce.
Traži Jigsaw
Studenti posebno uživaju u aspektu pretraživanja ove aktivnosti.
Učitelj priprema oblike slagalice. Oblik može biti simboličan temi ili u različitim bojama. Izrezane su poput slagalice s brojem komada koji odgovaraju željenoj veličini grupe od dva do četiri.
Učitelj omogućava učenicima da odaberu jedan komad puzzle iz spremnika dok ulaze u sobu. U određeno vrijeme učenici pretražuju u učionici vršnjake koji imaju komade slagalice koji odgovaraju njihovom i zatim se udružuju s tim učenicima kako bi izvršili zadatak. Neki bi zadaci mogli biti upoznavanje partnera, izrada plakata koji definira koncept ili ukrašavanje dijelova slagalice i izrada mobitela.
Učitelj može učenicima ispisati njihova imena na obje strane svog dijela slagalice kako bi olakšao učenje imena tijekom aktivnosti pretraživanja. Imena se mogu izbrisati ili precrtati, tako da se dijelovi slagalice mogu ponovno upotrijebiti. Kasnije se dijelovi slagalice mogu koristiti kao način za pregled sadržaja, na primjer, spajanjem autora i njegovog romana ili elementa i njegovih svojstava.
Napomena: Ako broj komada puzzle ne odgovara broju učenika u sobi, neki učenici neće imati kompletnu grupu. Ostavljeni dijelovi slagalice mogu se postaviti na stol kako bi studenti provjerili hoće li njihova skupina biti kratki članovi.