Recipročna nastava: definicija, strategije, primjeri

Recipročna nastava je poučna tehnika usmjerena na razvoj razumijevanje čitanja vještine postupnim osnaživanjem učenika da preuzmu ulogu učitelja. Recipročna nastava čini učenike aktivnim sudionicima lekcije. Također pomaže studentima da pređu s vođenih na neovisne čitatelje i pojačava strategije za razumijevanje značenja teksta.

U uzajamnom učenju učitelj modelira četiri strategije razumijevanja (rezimiranje, ispitivanje, predviđanje i pojašnjenje) kroz vođene grupne rasprave. Jednom kada su studenti ugodni procesu i strategijama, oni se izmjenjuju vodeći slične rasprave u malim skupinama.

Međusobna nastavna tehnika bila je razvijen 1980-ih dvoje nastavnika sa Sveučilišta Illinois (Annemarie Sullivan Palincsar i Ann L. Brown). Korištenjem recipročne nastave, unaprjeđena su poboljšanja u razumijevanju čitanja učenika tri mjeseca i održavao se do jedne godine. Trgovačka škola Highland Park u Michiganu dobitak od gotovo 20% kod učenika četvrtih razreda i poboljšanja na sve strane za sve studente, K-12.

Strategije korištene u recipročnoj nastavi (koja se ponekad naziva i „četverostruka fabica“) sažimaju, ispituju, predviđaju i pojašnjavaju. Strategije djeluju u tandemu da dramatično povećaju razumijevanje.

sažimanje

Sažetovanje je vitalna, iako ponekad zahtjevna vještina za čitatelje svih dobnih skupina. Studenti trebaju koristiti sažetak strategije kako biste odabrali glavnu ideju i ključne točke teksta. Zatim učenici moraju te podatke sastaviti kako bi sažetim riječima objasnili značenje i sadržaj odlomka.

Započnite s ovim uputama za sumiranje:

• Koji je najvažniji dio ovog teksta?
• O čemu se uglavnom radi?
• Što se prvo dogodilo?
• Što se dogodilo sljedeće?
• Kako je završio ili kako je sukob riješen?

Ispitivanje

Ispitivanje teksta pomaže učenicima da se razvijaju vještine kritičkog razmišljanja. Modelirajte ovu vještinu postavljanjem pitanja koja potiču studente da dublje kopaju i analiziraju, a ne da rezimiraju. Primjerice, potaknite studente da razmisle zašto je autor donio određene stilske ili narativne odluke.

Počnite s ovim upitima da potaknete studente da ispituju tekst:

• Zašto misliš…?
• Što misliš…?
• Kad se [specifični incident] dogodio, kako mislite ???

predviđanje

Predviđanje je vještina izrade odgoja za pretpostavku. Učenici mogu razviti ovu vještinu tražeći tragove kako bi shvatili što će se dalje događati u tekstu ili što glavna poruka priče bit će.

Kada proučavaju nefantastični tekst, studenti trebaju pregledati naslov, podnaslove teksta, podebljani ispis i vizualne slike poput mapa, tablica i dijagrama. Tijekom proučavanja proznih djela, učenici trebaju pogledati naslovnicu knjige, naslov i ilustracije. U oba slučaja, učenici trebaju tražiti tragove koji će im pomoći u predviđanju autorske svrhe i teme teksta.

Pomognite učenicima da vježbaju ovu vještinu dajući otvorene upute koje uključuju izraze poput "vjerujem" i "zato što":

• Mislim da je knjiga o... jer ...
• Predviđam da ću naučiti… jer…
• Mislim da autor pokušava (zabaviti, nagovoriti, informirati)… jer…

Pojašnjenje

Razjašnjenje uključuje korištenje strategija za razumijevanje nepoznatih riječi ili kompliciranih tekstova kao i samo-praćenje kako bi se osiguralo sveukupno razumijevanje čitanja. Problemi s razumijevanjem mogu se pojaviti zbog teških riječi u tekstu, ali mogu proizići i iz toga što učenici nisu u stanju prepoznati glavnu ideju ili ključne točke ulomka.

Modelirajte metode razjašnjenja, kao što su ponovno čitanje, korištenje rječnika ili rječnika za definiranje teških riječi ili iznošenje značenja iz konteksta. Uz to, pokažite učenicima kako da prepoznaju probleme s izrazima kao što su:

• Nisam razumio dio ...
• To je teško jer ...
• Imam problema ...

Da biste bolje razumjeli kako recipročna nastava djeluje u učionici, razmotrite ovaj primjer koji se usredotočuje na "Vrlo gladan Caterpillar" Eric Carle.

Prvo pokažite učenicima korice knjige. Pročitajte naslov i ime autora naglas. Pitajte: "Što mislite, o kojoj će knjizi biti riječ? Mislite li da je svrha autora informiranje, zabava ili uvjeravanje? Zašto?"

Zatim pročitajte prvu stranicu naglas. Pitajte: "Što mislite o jajetu na listu? Što mislite kako će izaći iz jajeta? "

Kad gusjenica pojede svu hranu, napravite stanku kako biste utvrdili trebaju li učenici neko pojašnjenje. Pitajte: "Je li netko jeo krušku? Što je sa šljivom? Jeste li ikad probali salamu? "

Kasnije u priči, pauzirajte kako biste otkrili znaju li učenici riječ "kokon". Ako ne, pomozite učenicima da zaključe značenje riječi iz teksta i slika. Zamolite ih da predvide što će se sljedeće dogoditi.

Konačno, nakon što završite priču, vodite učenike kroz proces sažetka. Pomozite im da identificiraju glavnu ideju i ključne točke sa sljedećim pitanjima.

• O kome ili o čemu se radi u priči? (Odgovor: gusjenica.)
• Što je učinio? (Odgovor: Pojeo je više hrane svaki dan. Posljednjeg dana pojeo je toliko hrane da ga je bolovao želudac.)
• Onda što se dogodilo? (Odgovor: Napravio je kokon.)
• Konačno, što se dogodilo na kraju? (Odgovor: Izašao je iz kokona u obliku prekrasnog leptira.)

Pomozite učenicima da svoje odgovore pretvore u sažet sažetak, poput, "Jednog dana, gusjenica je počela jesti. Svakodnevno je jeo sve više i više dok ga nije bolovao želudac. Napravio je kokon oko sebe i dva tjedna kasnije izašao je iz kokona kao lijepi leptir. "

Dok studentima postaje ugodno s ovim tehnikama, zamolite ih da naizmjence vode diskusiju. Osigurajte da svaki student ima zaokret koji vodi raspravu. Stariji studenti koji čitaju u vršnjačkim grupama mogu započeti skretanje vodeći svoju grupu.