Kako nastavnici trebaju preispitati ljetni radni paket

Jednostavno navedeno: Ljetni odmor negativno utječe na akademski uspjeh.

U knjizi Utjecaji i veličine učinaka vezanih uz postignuća učenika (ažurirano 2016.) John Hattie i Greg Yates, 39 studija korišteno je za rangiranje učinka ljetnog odmora na studentska postignuća. Rezultati korištenja ovih podataka objavljeni su na Vidljivo učenje web stranica. Napomenuli su da ljetni odmor ima jedan od najvećih negativnih učinaka (-.02 učinak) na učenje učenika.

Da bi se borili protiv ovog negativnog utjecaja, mnogi se nastavnici u srednjim i srednjim školama potiču na stvaranje specifičnih disciplina paketi za ljetne zadatke. Ovi paketi pokušaj su izjednačavanja akademske prakse za sve studente tijekom ljetnog odmora.

Paketi za ljetne zadatke koje učitelji raspodjeljuju na kraju školske godine osmišljeni su za učenike koji tijekom ljeta provode nekoliko sati svakog tjedna. Međutim, u stvarnosti se događa da se ispunjavanje ljetnog paketa često pretvara u spornu aktivnost. Studenti mogu pričekati posljednji mogući trenutak da odrade školske zadatke ili u potpunosti izgube paket.

Uz to, ovisno o razini razreda, predmetu ili učitelju, ljetni radni paketi razlikuju se u kvaliteti, dužini i intenzitetu. Primjeri ljetnih zadataka srednjoškolaca na Internetu razlikuju se od dvije stranice geometrije koje se mogu ispuniti on-line do 22 stranice problema s geometrijom koje je potrebno dovršiti. Više tečajeva za napredne položaje, poput AP engleske književnosti, pokazuju nesklad u ljetnim zadacima s nekim škole koje nude izbor ("Pročitajte tri romana s ovog popisa") do potrebnih pet romana koji se podudaraju sa stranicama i stranicama na radni listovi.

Ne postoji standardizirani paket ljetnih zadataka za srednje i srednje škole.

Žalbe protiv dodijeljenih ljetnih radnih paketa dolaze od svih dionika: roditelja, učitelja i učenika. Njihove su pritužbe razumljive. Roditelji se mogu zalagati za oslobađanje od ljetnih paketa sa zadatkom koji sugeriraju da "mom djetetu treba pomoć pauza ", ili" Zašto to moramo raditi studentima svako ljeto? " ili "Ovo je više djelo za mene nego za moje dijete!"

Učitelji nisu sretni što započinju školsku godinu s hrpom ljetnih radova sa zadacima. Unatoč najboljim namjerama u stvaranju paketa, oni ne žele započeti godinu sa prikupljanjem ili potjerom studenata za ljetne zadatke.

Harris Cooper, predsjednik odjela za psihologiju i neuroznanost na Sveučilištu Duke, bavio se tim problemima u svom kratkom eseju "Zaboravljeni na odmor. "Njegov je odgovor predstavljen u uredničkoj raspravi New York Timesa pod naslovom Zgnječenje ljetne domaće zadaće u kojem je nekoliko uglednih odgajatelja pitalo njihova mišljenja o ljetnim zadacima. Cooper je odabrao odgovoriti na pitanje kako roditelji mogu ispuniti zahtjeve paketa za ljetni zadatak:

"Roditelji, ako su zadaci jasni i razumni, podržavaju učitelje. Kad vam dijete kaže da mi je dosadno (što roditelj ovo nije čuo kišnog ljetnog dana?) Sugerira da radi na zadatku.

Također je odgovorio na zabrinutost učitelja:

"Moj savjet? Učitelji, morate biti oprezni što i koliko ljetnih zadataka dodijelite. Ne treba očekivati ​​da ljetni domaći zadaci prevladavaju nedostatak učenika u učenju; za to je ljetna škola. "

Međutim, u drugom odgovoru, "Što niskim postignućima treba, "Tyrone Howard, izvanredni profesor na UCLA Graduate School of Education and Information Studies, sugerirao je da paketi za ljetne zadatke ne djeluju. Ponudio je alternativu paketu ljetnih zadataka:

"Bolji pristup od domaćeg zadatka je intenzivniji, mali programi učenja ljetne škole u zajednici koji traju četiri do šest tjedana."

Mnogi odgajatelji koji su doprinijeli raspravi o NY Timesu Zgnječenje ljetne domaće zadaće na ljetne zadatke gledao kao na mjeru odgovornosti ili studentske odgovornosti, a ne kao akademsku praksu. Tvrdili su da mnogi učenici koji domaće zadatke ne izvršavaju kao akademsku praksu tijekom školske godine vjerojatno neće ispuniti ljetne zadatke. Nedostajući ili nepotpuni rad ogleda se u ocjenama učenika, a nedostajući ili nepotpuni ljetni zadaci mogu oštetiti prosjek bodova učenika (GPA).

Na primjer, neki od zadataka za ljetni rad koji su na Internetu objavljeni za srednjoškolce uključuju upozorenja, poput:

Određeni paketi matematičke prakse mogu potrajati više od jednog dana. Ne čekajte do posljednjeg trenutka!
Nastavnik će se osobno savjetovati s učenicima i / ili roditeljem ako učenik ne predaje ljetni radni paket prvog dana nastave.
Taj će rad biti 3% od vašeg prvog tromjesečja. 10 bodova oduzet će se za svaki dan kad je kasno.

Vidjevši utjecaj na GPP učenika zbog nepotpunog ili nestalog ljetnog rada, mnogi nastavnici tvrde: „Ako nastavnici ne mogu navesti studente da se prijave domaće zadatke tijekom školske godine, posebno kad ih svakodnevno viđaju, kakva je šansa da budu ti ljetni radni zadaci završio?”

Butstudents su najglasnija skupina koja se svađa s paketom ljetnih zadataka.

Pitanje "Treba li studentima dati ljetnu domaću zadaću?"predstavljen je na Debate.org.

18% Studenti kažu "Da" ljetnim zadacima
82% učenika kaže "ne" na ljetne zadatke

Komentari rasprave koja se protivila ljetnim zadaćama uključuju:

"Ljetna domaća zadaća traje oko 3 dana i osjeća se kao cijelo ljeto" (učenik 7. razreda).
"Uglavnom je ljetna domaća zadaća samo pregled, tako da zapravo ništa ne učite. Idem u 8. razred i ne učim ništa, sve je to pregled za mene. "
"Ako student stvarno želi učiti, obavit će dodatni posao, a da mu to nije dodijeljeno."
"Domaća zadaća trebala bi biti samo prijedlog da se studenti ne bi stresirali zbog posla koji vjerojatno neće ni biti provjereni."

Suprotno tome, bilo je nekih učenika koji su vidjeli vrijednost u ljetnim zadacima, ali većina je to komentirala odražavao je stavove učenika koji su već očekivali dodatni rad od svoje napredne razine klase.

"Ja ću, primjerice, sljedeće godine upisati tečaj Napredne književnosti i dodijeljeno mi je dvije knjige za čitanje ovog ljeta, esej za pisanje... to me gura da saznam više informacija o predmetu koji će biti u tijeku. "

Dok učenici koji pohađaju naprednu razinu (Napredni položaj, počasti, Međunarodni diplomski radili fakultetskih kreditnih tečajeva), kao što je onaj gore u potpunosti očekuje da će sudjelovati u akademskoj praksi, postoje i drugi studenti koji ne vide važnost održavanja oštrih akademskih vještina. Dok je ljetni paket dizajniran da pomogne svim studentima, bez obzira na sposobnosti, student koji možda neće dovršiti posao može biti onaj student koji najviše treba praksu.

U intervjuu objavljenom na Velike škole, Denise Pope, viša predavačica na Sveučilištu za obrazovanje na Sveučilištu Stanford i suosnivačica Izazov uspjeha, istraživački i interventni projekat, slaže se da su mjeseci za ljetni odmor predugo vrijeme da studenti "ne učine ništa", ali ona izrazio zabrinutost tvrdeći "Nisam siguran da ova ideja o tome da radne knjižice i stranice i stranice priručnika djeluje." Njezin razlog zašto ljetni zadaci možda i ne postoje raditi? Nema uplata za učenike:

"Da bi bilo kakvo učenje zadržalo, student mora biti angažiran."

Objasnila je da studenti moraju bitiintrinzično motivirani za dovršetak sustavne prakse koja je dizajnirana za ljetne zadatke. Bez motivacije učenika, odrasla osoba mora pratiti posao koji, prema Papi, "opterećuje više roditelje."

Jedna od najboljih preporuka za ljetne zadatke temeljene na istraživanju je dodjela čitanja. Umjesto da troše vrijeme za stvaranje i potom ocjenjivanje ljetnog paketa zadataka koji se može ili ne mora uopće obaviti, nastavnike treba poticati na dodjelu čitanja. Ovo čitanje može biti specifično za disciplinu, ali daleko je najbolji način da učenici održavaju akademske vještine tijekom ljeta - na svim razinama razreda - potaknu njihovu motivaciju za čitanje.

Ponuda izbor učenika čitanje može poboljšati njihovu motivaciju i sudjelovanje. U metaanalizi pod naslovom Čitanje vam zauzima mjesta: proučavanje web-mjesta za ljetno čitanje, Ya-Ling Lu i Carol Gordon zabilježili su načine na koji je izbor učenika pri čitanju povećao angažman što je dovelo do poboljšanih akademskih postignuća. U studiji su tradicionalno traženi popisi za čitanje klasika zamijenjeni preporukama na temelju nekoliko sljedećih smjernica temeljenih na istraživanju:

1. Ljudi koji kažu da čitaju više čitaju bolje (Krashen 2004), stoga je glavna svrha [ljetnog] programa potaknuti studente na više čitanja.
2. Kako bi potaknuli studente da čitaju više, osnovna svrha ljetnog čitanja je čitanje radi zabave, a ne u akademske svrhe.
3. Izbor učenika važan je element u čitanju (Schraw i sur. 1998.) uključujući izbor za slijeđenje interesa osobnog čitanja.
4. Dostup do materijala i materijala može se temeljiti na webu (Napomena: 92% tinejdžera izvještava o svakodnevnim internetom - uključujući 24% koji kažu da se putem interneta kreću "gotovo stalno" Istraživački centar Pew)

Rezultati su pokazali porast motivacije i angažmana studenata, što je dovelo do poboljšanja akademskog učinka.

Unatoč istraživanjima koja dokazuju motivaciju i sustavna praksa moraju biti uspostavljeni za ljetne pakete zadataka pomažu učeniku, mnogi će nastavnici, osobito na razini srednje i srednje škole, još uvijek dodijeliti ljetni rad paketa. Njihovo vrijeme i trud, međutim, mogu bolje potrošiti na dodjelu čitanja u njihovom području sadržaja, i gdje je to moguće, nudeći studentu izbor u čitanju.

Dok ljetni odmor dopušta studentima da imaju vremena za igru ​​i opuštanje, zašto ne potaknuti studente na to ljeti vježbati onu akademsku praksu koja jača kritičku vještinu tijekom života, vještinu čitanje?

Allington, Richard. Ljetno čitanje: Zatvaranje praznina u bogatim / siromašnim čitanjima. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. "Ljeto: Sezona kada je učenje bitno." Savez nakon škole. Centar za ljetno učenje. 2008. Mreža. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. "Ljetno čitanje i jaz etničkih dostignuća." Časopis za obrazovanje za studente izložene riziku (JESPAR). 2004. Mreža. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. "Slobodno čitanje." Školska četvrt Pasco. Dnevnik školske knjižnice. 2006. Mreža. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free čitanje (2) .pdf>

Nacionalno udruženje za ljetno učenje N. D. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"Izvještaj Nacionalnog panela za čitanje: Nalazi i utvrđivanja Nacionalnog panela za čitanje prema tematskim područjima." Nacionalni institut za zdravstvo. 2006. Mreža. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>