Priprema učenika za ispitnu sezonu

Proljeće je tradicionalno sezona početaka, a za učenike srednjih i srednjih škola proljeće je često početak sezone testiranja. Postoje okružni testovi, državni testovi i nacionalni testovi za učenike od 7. do 12. razreda koji počinju u ožujku i nastavljaju se do kraja školske godine. Mnogi od ovih testova su propisani zakonodavstvom.

U uobičajenoj javnoj školi, učenik će uzeti barem jednu standardizirani test godišnje. Oni srednjoškolci koji se upišu na tečajeve za upis na fakultet mogu položiti još više testova. Svaki od ovih standardiziranih testova osmišljen je da bi trajalo najmanje 3,5 sata. Zbrajajući ovo vrijeme tijekom šest godina između razreda 7-12, prosječni učenik sudjeluje u standardiziranom testiranju u trajanju od 21 sat ili ekvivalentu tri puna školska dana.

Odgajatelji mogu najprije pružiti informacije koje pomažu učenicima da bolje razumiju svrhu određenog testa. Hoće li test mjeriti njihov pojedinačni rast ili će test mjeriti njihovu izvedbu u odnosu na druge?

standardizirani testovi koji se koriste u razredima 7-12 dizajnirani su ili kao normi na normi ili kao kriteriji na koje se odnosi kriterij. Svaki test dizajniran je za drugačiju mjeru.

test na koji se odnosi norma osmišljen je za usporedbu i rangiranje učenika (sličnih u dobi ili razredu) u odnosu jedan na drugog:

"Ispitivanja koja se odnose na norme izveštavaju jesu li ispitanici imali bolji ili lošiji rezultat od hipotetičkog prosječnog učenika"

Testovi koji se odnose na norme obično su jednostavni za administriranje i lako ih je ocijeniti jer su obično oblikovani kao testovi s više izbora.

kriterij-referencedtests dizajnirani su za mjerenje uspješnosti učenika u odnosu na očekivanje:

"Recenziranje i ocjenjivanje kriterijima dizajnirano je za mjerenje uspješnosti učenika prema fiksnom skupu unaprijed određenih kriterija ili standarda učenja"

Standardi učenja opisuju po stupnju razreda onoga što se očekuje od učenika i znanja. Kriteriji na koje se upućuje na kriterij koji se koriste za mjerenje napretka učenja također mogu mjeriti nedostatke u učenju.

Nastavnici mogu pomoći učenicima u pripremama za obje vrste standardiziranih testova, kao i testovima koji se odnose na norme i testovima koji se tiču ​​kriterija. Nastavnici mogu objasniti učenicima svrhu i kriterija na koji se odnosi i norme na koji se odnosi norma, tako da će učenici bolje razumjeti kad pročitaju rezultate. Ono što je najvažnije, mogu izložiti studente tempu ispita, formatu ispita i jeziku ispita.

Postoje odlomci u tekstima i na mreži iz različitih testova koji će studentima omogućiti da se bolje upoznaju s formatom testa. Kako bi pripremili učenike za tempo ispita, nastavnici mogu ponuditi neko testiranje prakse pod uvjetima koji oponašaju stvarni test. Objavljeni su testovi ili materijali koji oponašaju test koji bi studente trebalo poticati na samostalno polaganje.

Tekst vremenski prilagođenog teksta posebno je koristan pružanju iskustva učenicima tako da će znati koliko brzo moraju krenuti kako bi odgovorili na sva pitanja. Treba imati više vježbi za tempirano pisanje eseja ako postoji, primjerice, odjeljak eseja, poput AP ispita. Nastavnici moraju podučavati učenike da odrede tempo koji im odgovara i prepoznaju s obzirom na to koliko će im „prosječnog“ vremena trebati za čitanje i odgovor na otvoreno pitanje. Studenti bi mogli vježbati kako pregledati cijeli test na početku, a zatim pogledati broj pitanja, vrijednost bodova i poteškoće svakog odjeljka. Ova će im praksa pomoći da proračunaju svoje vrijeme.

Izloženost formatu ispita također će pomoći studentu da razlikuje količinu vremena koja će vam biti potrebna za čitanje pitanja s više izbora. Na primjer, jedan standardizirani testni odjeljak zahtijeva da učenici odgovore na 75 pitanja u roku od 45 minuta. To znači da učenici u prosjeku imaju 36 sekundi po pitanju. Praksa može pomoći studentima da se prilagode ovoj brzini.

Uz to, razumijevanje formata može pomoći učenicima da dogovore izgled testa, posebno ako se standardizirani test preselio na internetsku platformu. Internetsko testiranje znači da učenik mora biti vješt u klavijaturi i također znati koja je tipkovnička značajka dostupna za upotrebu. Primjerice, računalno prilagodljivi testovi, poput SBAC-a, možda neće dopustiti učenicima da se vrate u odjeljak s neodgovorenim pitanjem.

Nastavnici također mogu pomoći učenicima da vježbaju kako se testovi upravljaju. Dok neki od njih ostaju testovi olovaka i papira, drugi testovi prešli su na mrežne platforme za testiranje.

Dio pripreme testa, nastavnici mogu studentima ponuditi sljedeće strategije pitanja višestrukog izbora:

• Ako bilo koji dio odgovora nije istinit, onda je odgovor netočan.
• Kad postoje identični odgovori, nijedan od njih nije točan.
• Smatrajte "bez promjene" ili "ništa od gore navedenog" kao valjan izbor odgovora.
• Studenti bi trebali ukloniti i precrtati one vatrene odgovore koji su apsurdni ili očito netočni.
• Prepoznajte prijelazne riječi koje opisuju odnose između ideja pri odabiru odgovora.
• "Stablo" ili početak pitanja treba se gramatički (u istoj napetosti) složiti s točnim odgovorom, tako da bi učenici trebali tiho čitati pitanje naglas kako bi testirali svaki mogući odgovor.
• Ispravni odgovori mogu ponuditi relativne kvalifikatore poput "ponekad" ili "često", dok su pogrešni odgovori u pravilu napisani apsolutnim jezikom i ne dopuštaju iznimke.

Prije polaganja testova, učenici trebaju znati daje li test kazna za pogrešne odgovore; ako nema kazne, studente treba savjetovati da pogađaju ako ne znaju odgovor.

Ako postoji razlika u vrijednosti točke, učenici bi trebali planirati kako će provesti vrijeme na težim dijelovima testa. Oni bi također trebali znati kako podijeliti svoje vrijeme između izbora s više izbora i eseja, ako to već nije razdvojeno odjeljkom u testu.

Drugi dio pripreme testa je učenje učenika da se pripremaju za eseje ili otvorene odgovore. Studenti pišu izravno na testovima na papiru, bilježe ili upotrebljavaju značajku isticanja na računalnim testovima kako bi identificirali dijelove koji se mogu koristiti za dokaze u odgovorima na esej:

• Slijedite upute pažljivo pregledavajući ključne riječi: Odgovor A ili B vs. i B.
• Koristite činjenice na različite načine: da biste usporedili / usporedili, slijedom ili pružili opis.
• Organizirajte činjenice na temelju naslova u informativnim tekstovima.
• Upotrijebite prijelaze s dovoljno konteksta u rečenici ili odlomku kako bi odnosi između činjenica bili jasni.
• Predložite učenicima da najprije odgovore na najlakša pitanja.
• Predloži učenicima da pišu samo na jednoj strani stranice.
• Potaknite studente da ostave veliki prostor na početku odgovora ili u slučaju da ostave stranicu između student završava s drugom tezom ili stavom ili bi želio naknadno dodati ili promijeniti detalje, ako to vrijeme dopušta.

Kad je vrijeme ograničeno, učenici trebaju izraditi nacrt tako da nabroje ključne točke i redoslijed na koji planiraju odgovoriti. Iako se ovo ne ubraja u cjelovit esej, može se pripisati nekim zaslugama za dokaze i organizaciju.

Testovi su često poznatiji po skraćenicama nego zašto se koriste ili što testiraju. Da bi dobili uravnotežene podatke iz svojih ocjena, neke države mogu imati studente da uzimaju testove koji se odnose na norme kao i testove na različite kriterije.

Najpoznatiji testovi u vezi s normom su oni koji su dizajnirani za rangiranje učenika na "zvonasta krivulja"

• NAPZ (Nacionalna procjena napretka u obrazovanju) izvještava o statističkim podacima o učinku i čimbenicima učenika vezan za uspješnost obrazovanja za naciju i za određene demografske skupine stanovništva (npr. rasa / etnička pripadnost, spol);
• SAT (Test sposobnosti vještačenja i / ili Test školske procjene); Rezultati na SAT-u kreću se od 400 do 1600, kombinirajući rezultate testa iz dva odjeljka od 800 točaka: matematika i kritičko čitanje i pisanje. Sljedeće su države odlučile koristiti SAT kao srednjoškolski "izlazni" ispit: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (ili ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Otok *. (* Obavezno)
• PSAT / NMSQT preteča SAT-a. Test se sastoji od četiri dijela: dva matematička odjeljenja, kritičko čitanje i vještine pisanja koji se koriste za određivanje podobnosti i kvalifikacije za Nacionalni program stipendiranja zasluga. Učenici od 8. do 10. razreda ciljna su publika za PSAT.
• ZAKON (American College Test) su četiri ispitivanja područja sadržaja pojedinačno ocjenjivana na skali od 1 do 36, s tim da je kompozitni rezultat ukupan prosjek. ACT ima elemente na koje se odnosi kriterij, a uspoređuje i uspješnost učenika u usporedbi sa ACT standardima spremnosti za fakultete koji se redovito pregledavaju. Sljedeće države odlučile su koristiti ACT kao srednjoškolski ispit "Colorado", Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire testovi mapiraju napredak učenika od osnovne škole do srednje škole na vertikalnoj ljestvici koja je usidrena u sustavu bodovanja ACT.

Izazovi tradiciji testiranja referenciranja normi uslijedili su proširenjem testova koji se odnose na kriterij 2009. godine kada su testovi dizajnirani za mjerenje utjecaja Zajednički osnovni državni standardi (CCSS).Ovi testovi na koje se odnose kriteriji određuju kako je fakultet i karijera spremna za studente iz engleskog jezika i matematike.

Iako ih je u početku prihvatilo 48 država, dva konzorcija za testiranje preostale su države opredijeljene za korištenje svojih platformi:

• Partnerstvo za ocjenu spremnosti za fakultet i karijeru (PARCC)) u sljedećim državama Colorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Pametniji uravnoteženi konzorcij za procjenu (SBAC) Stanja koja koriste ovo SBAC računalno adaptivno testiranje uključuju: Kalifornija, Connecticut, Delaver, Havaji, Ajdaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Sjeverna Karolina, Sjeverna Dakota, Oregon, Južna Dakota, Američki Djevičanski otoci, Vermont, Vašington, Zapadna Virginia

Upravni odbor Ispiti za napredne položaje (AP) također su upućeni na kriterij. Te ispite izrađuje Odbor za koledže kao ispite na višim koledžima za određena sadržajna područja. Visoka ocjena ("5") na ispitu može dodijeliti koledž.

Na kraju proljetne sezone testiranja, rezultati svih ovih ispitivanja se analiziraju na različite načine dionicima kako bi se utvrdio napredak učenika, moguća revizija nastavnog plana i programa, a u nekim državama i učiteljica procjena. Analiza ovih testova može usmjeriti razvoj školskog obrazovnog plana za sljedeću školsku godinu.

Proljeće je možda sezona za testiranje u nacionalnim srednjim i srednjim školama, ali priprema za analizu ovih testova posao je školske godine.