Opće obrazovanje je program obrazovanja koji djeca koja uglavnom trebaju razvijati, temelje se na državnim standardima i vrednuju se godišnjim testom državnih obrazovnih standarda. To je preferirani način opisivanja njegovog sinonima, "redovito obrazovanje. “Poželjno je jer pojam„ redovito “označava djecu koja primaju posebne usluge obrazovanja nekako su "neredoviti".
Opće obrazovanje sada je zadana pozicija od donošenja ponovne autorizacije IDEA, koja se sada naziva IDEIA (Zakon o poboljšanju obrazovanja osoba s invaliditetom.) Sve djeca bi trebala provesti znatnu količinu vremena u učionici s općim obrazovanjem, osim ako je to u najboljem interesu djeteta ili ako dijete predstavlja opasnost za njega ili drugi. Količina vremena koje dijete provodi u općem obrazovnom programu dio je njegovog položaja.
Još jednom, Opće obrazovanje je nastavni plan i program namijenjen za svu djecu koji treba ispunjavati državne standarde ili, ako je usvojen, zajedničke osnovne državne standarde. Program općeg obrazovanja ujedno je i program koji državni godišnji test, koji traži NCLB (No Child Left Behind,), osmišljen za ocjenu.
IEP i redovno obrazovanje
Kako bi se osigurali FAPE za polaznike specijalnog obrazovanja, IEP ciljeve treba uskladiti s Zajednički osnovni državni standardi. Drugim riječima, trebali bi pokazati da se učenik uči prema standardima. U nekim slučajevima, s djecom čiji su invaliditet ozbiljni, IEP će odražavati "funkcionalniji" program, koji će biti vrlo lagano usklađeni sa Zajedničkim standardima države države, a ne biti izravno povezani sa određenom razinom ocjene standardi. Ti su učenici najčešće u samostalnim programima. Također je vjerovatno da će biti dio tri posto studenata kojima je dopušteno položiti alternativni test.
Ako se učenici ne nalaze u naj restriktivnijim sredinama, provest će neko vrijeme u redovnom obrazovnom okruženju. Često djeca u samostalan programi će sudjelovati u "specijalcima" kao što su tjelesni odgoj, umjetnost i glazba sa studentima u "redovitim" ili "općim" obrazovnim programima. Kada se procjenjuje vrijeme provedeno u redovnom školovanju (dio izvješća o IEP-u), vrijeme provedeno s tipičnim studenti u predavaonici i na igralištu radi odmora također se pripisuju kao vrijeme u "općem obrazovanju" okoliš.
Testiranje
Dok više država ne eliminira testiranje, za studente s posebnim obrazovanjem zahtijeva se sudjelovanje u državnim testovima s visokim ulozima koji su usklađeni sa standardima. Ovo je značilo da odražava uspješnost učenika zajedno s redovitim vršnjacima u obrazovanju. Države također mogu zahtijevati da se studentima s teškim invaliditetom ponudi alternativno ocjenjivanje koje bi trebalo biti u skladu s državnim standardima. To zahtijeva savezni zakon, akt ESEA (Zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju) i IDEIA. Samo 1 posto svih učenika smije polagati alternativni test, a to bi trebalo predstavljati 3 posto svih učenika koji primaju posebne obrazovne usluge.