Sjećanje je ljepljivo.
Odmor je dobar za učenje.
Ovo su dva najnovija otkrića o učenju iz časopisa Zbornik radova Nacionalne akademije znanosti (Listopad 2014.) Margaret Schlichting, studentica diplomskih studija, i Alison Preston, izvanredni profesor psihologije i neuroznanosti. Studija Reaktivacija memorije tijekom odmora podržava nadolazeće učenje povezanih sadržaja opisuje kako su istraživači dali sudionicima dva zadataka učenja koja su im trebala upamtiti različite serije povezanih parova fotografija.
Između zadataka sudionici su mogli odmarati nekoliko minuta i razmišljati o svemu što su odabrali. Skeniranje mozga kod sudionika koji su koristili to vrijeme da bi razmislili o onome što su naučili ranije tokom dana, bilo je bolje na testovima kasnije.
Ti su sudionici također bolje poslovali s dodatnim informacijama, čak i ako je preklapanje koje se odnosi na ono što su saznali kasnije bilo malo.
"Prvi smo put pokazali kako mozak obrađuje informacije tijekom odmora može poboljšati budućnost učenje ", rekao je Preston i objasnio da je prepuštanje mozgu da luta prethodnim iskustvima pomoglo u učvršćivanju novih učenje.
Pa kako nastavnici mogu upotrebljavati informacije iz ove studije?
Odgajatelji koji studentima pružaju vrijeme za razvijanje sigurnog razumijevanja sadržaja uz odmor i promišljanje daju učenicima mozak prilika da se poveća sinaptički prijenos duž neuronskih putova koji imaju zadatak određenog oblika učenje. Odmor i refleksija čine da se ti prijenosi povežu s drugim pozadinskim znanjem, a te veze postaju jače, što znači da će učenje vjerojatnije ostati.
Za učitelje koji žele iskoristiti ove nalaze u načinu funkcioniranja mozga, postoji nekoliko različitih strategija koje mogu isprobati koje omogućuju razmišljanje prilikom uvođenja novog sadržaja:
1.Think-jota-par dijeljenja:
- Dajte učenicima nekoliko minuta da razmisle o novom učenju počevši od najjednostavnijeg pitanja: „Što ja o tome već znam novi sadržaj i kako mi to može pomoći da bolje razumijem? " Ovo je razdoblje "odmora", pa učenicima dajte vremena da prvo razmisle bez njih pisanje.
- Dajte učenicima vremena da razmisle i zapišu svoje odgovore (doodle, karta, kontura, bilješke). Ovo je razdoblje promišljanja.
- Neka učenici uparuju ili grupno dijele svoje odgovore.
- Neka svaki par ili skupina podijele ono što već znaju i kako bi im to znanje moglo pomoći.
2. Reflektivno bilježenje:
Reflektivno vođenje dnevnika je praksa u kojoj se studentima pruža vrijeme za duboko razmišljanje i pisanje o iskustvu učenja. To uključuje pisanje učenika o:
- Što se dogodilo (pozitivno i negativno);
- Zašto se dogodilo, što to znači, koliko je bilo uspješno;
- Što je učenik (osobno) naučio iz iskustva.
3. Mentalna mapa:
Dajte učenicima vrijeme za razmišljanje (period odmora) dok koriste moćnu kognitivnu strategiju koja kombinira grafiku i prostornu svijest
- neka učenici započnu u središtu papira i koriste središnju sliku koja je povezana s novim učenjem
- Neka se učenici podijele u redove i dodaju dodatne slike koje su povezane sa središnjom slikom
- Linije napravite zakrivljene i potaknite upotrebu boje za izradu mape uma
- Ograničite broj riječi na jednu po retku
4. Izađite iz Slip
Ova strategija zahtijeva od učenika da razmisle o tome što su naučili i izraze što ili kako razmišljaju o novim informacijama, odgovarajući na učiteljev upit. Pružajući vrijeme učenicima da prvo razmisle, ova je strategija jednostavan način za uključivanje pisanja u mnoga različita područja sadržaja.
Primjeri upita za izlazne propusnice:
- Najvažnije što sam danas naučio bilo je…
- Sažetak onoga što sam naučio u 20 riječi:
- Trebam pomoć za ...
- Želio bih saznati više o ...
- Moje razumijevanje današnje teme od 1 do 10 je ___ jer, ...
5. Most 3,2,1
Ova se rutina može uvesti tako što učenici pojedinačno na papiru izvedu početni skup od 3 "2, 1".
- Prije uvođenja novog sadržaja, studenti se pitaju da napišu 3 misli, 2 pitanja i 1 usporedbu ili kontrast izjave o temi o kojoj će se predavati;
- Nakon uvođenja teme, učenici dovršavaju još 3,2,1 3 misli, 2 pitanja i 1 usporedbu / kontrast izjave ili analogije;
- Studenti dijele i svoje početno i novo razmišljanje i crtaju most između prije i poslije novog učenja. Podijelite "most" s ostalim učenicima.
Bez obzira na to koja je strategija odabrana, nastavnici koji pružaju vrijeme za odmor i razmišljanje o novim sadržajima Uvedeni su nastavnici koji omogućuju učenicima da koriste svoja prethodna znanja ili sjećanja za novo učenje štap. Provoditi vrijeme za razmišljanje o bilo kojoj od ovih strategija prilikom uvođenja novog materijala značit će da će studentima trebati manje vremena za kasnije učenje.