Jedan od načina uključivanja učenika u proučavanje figurativnog jezika similes i metafore- je koristiti primjere iz pjesama koje im se sviđaju. Učitelji u 7. do 12. razredu mogu istaknuti kako metafore i sličnosti u tekstovima pjesama dopuštaju tekstopiscima da komuniciraju svoje najdublje osjećaje. Metafore i sličnosti u pjesmama pomažu učenicima da vizualiziraju usporedbe koje su namjerno postavljene za izražavanje stava - tužno? Suze klovna. Sretan? Hodajući po Suncu. Pouzdan? Čvrsta poput stijene.
Ako učitelj želi podučiti sličnosti i skrenuti pozornost na karakterističnu riječ za usporedbu "Kao", vjerojatno nema ničeg ikoničnijeg od pjesme Kao kotrljajući kamen, folk rock himna iz 1965. godine nobelovca Boba Dylana. Suvremeniji je primjer pjesme Pusti to iz filma Disney zamrznut gdje princeza Elsa (na glas Idina Menzel) laje da "Vjetar zavija Kao ova vijugava oluja iznutra. "Učitelji mogu pokazati kako su kantautori odabrali sličnosti kako bi pomogli slušaocima vizualizirati emocije pjevača, a oba ova primjera u svojoj poeziji koriste riječ "kao" usporedbe.
Za izričito podučavanje metafora tu je i hit glazbe Keith Urbana iz 2015. pod naslovom Jo Cougar, John Deere, John 3:16 to započinje nizom metafora brzog paljbe: "Četrdeset i pet mi se vrti na staroj Victroli; Ja sam dvojac svinger, ja sam Pepsi kola... "Tu je i klasični hit rock and roll hita Pas goniča, pokriven Elvisom Presleyjem (1956) svojom nezahvalnom usporedbom s nekim tko "plače sve vrijeme... "Ovdje su metafore usporedbe izravne, ali neobične: pjevač ploči, prijatelj a pas. Ove metafore pomažu slušaocu da bolje razumije odnose u pjesmama.
Oprez: Samo jezik PG:
Dok učitelji mogu angažirati učenike tako što će im pronaći glazbu i metafore u glazbi u kojoj uživaju, dijeljenje ovih pjesama u školi mora uključivati visok stupanj opreza. Postoji nekoliko tekstova pjesama koji su izričiti u svojoj upotrebi neprimjerenog jezika, vulgarnosti ili prozračnosti. Postoje i stihovi pjesama koje namjerno koriste metafore i sličnosti kao kodirani jezik za slanje implicitne poruke koja bi mogla biti neprimjerena za srednjoškolski ili srednjoškolski razred. Ako će učenicima biti omogućeno dijeljenje pjesama i tekstova u nastavi, oni moraju biti spremni dijeliti samo one stihove koji su primjereni za uporabu u nastavi. Drugim riječima, samo PG tekstovi!
Evo dva povezana članka s pjesmama koja su već pregledana za uporabu u nastavi koja se mogu koristiti za pružanje dodatnih primjera i sličnosti i metafora u pjesmama. Nekoliko tih tekstova pjesama već je analizirano kako bi se moglo podučiti o ovim ključnim figurama govora:
Ovaj članak sadrži 13 pjesama koje se mogu koristiti kao modeli za mini lekcije. Primjeri metafora u stihovima već su analizirani za upotrebu u nastavi. Pjesme uključuju:
- "Ne mogu zaustaviti osjećaj" - autor Justin Timberlake
- "H.O.L.Y." -Florida Georgia Line
- "Već sam tamo", Lonestar
- "Ovo je ono što si došao" -Rhianna
Ovaj članak sadrži osam pjesama koje se mogu koristiti kao modeli ili mini lekcije. Primjeri sličnosti u stihovima već su analizirani za upotrebu u nastavi. Pjesme uključuju:
- "Baš kao vatra" -Pink
- "Stihovi" Shawna Mendesa
- "Exs & Ohs" Elle King
Uobičajena temeljna veza
Nastavnici i dalje ispunjavaju standard sidrenja za opismenjavanje u Zajedničkoj jezgri za umjetnost engleskog jezika kada koriste tekst pjesme za obraćanje metafora i sličnosti:
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Tumačiti riječi i izraze onako kako se koriste u tekstu, uključujući određivanje tehničkog, konotativnog i figurativnog značenja, te analizirati kako određeni izbor riječi oblikuje značenje ili ton.
Konačno, korištenje tekstova pjesama jedan je od načina na koji se nastavnici mogu „odmaknuti od radnog lista“ i pokazati učenicima važnost metafora i sličnosti u njihovom svakodnevnom životu. Istraživanje motiviranja učenika također sugerira da kada se studentima daju prilika za izbor, njihova razina angažmana raste.
Povećavanje učeničkog angažmana izborom i omogućuju im da podijele kako autori pjesama iz svakog glazbenog žanra koriste sličnosti i metafore mogu učenicima pružiti praksu koja im je potrebna da postanu vješti u tumačenju i analiziranju figurativnog jezika u drugim vrstama tekstova.