Tijekom posljednjih nekoliko godina, mnogi roditelji i učenici počeli su pokretati pokrete protiv prejerivanja i zlostavljanja ispitivanje visokih uloga pokret. Počeli su shvaćati da im se djeca oduzimaju od autentičnog obrazovnog iskustva koje se, umjesto toga, oslanja na način na koji će se testirati na nekoliko testova u razdoblju od nekoliko dana. Mnoge su države donijele zakone koji povezuju uspjeh studentskih testova s napredovanjem ocjena, mogućnost sticanja vozačke dozvole, pa čak i zaradu diplome. To je stvorilo kulturu napetosti i tjeskobe kod administratora, učitelja, roditelja i učenika.
Visoka uloga i standardizirano ispitivanje
Provodim prilično malo vremena razmišljajući i istražujući teme visokih uloga i standardizirano ispitivanje. Napisao sam nekoliko članaka o tim temama. Ovo uključuje onaj gdje smatram svoj filozofski pomak od brige o standardiziranim testnim rezultatima mog učenika do odlučivanja da moram igrati testiranje igre visokih uloga i usredotočiti se na pripremu svojih učenika za standardizirani testovi.
Otkad sam napravio taj filozofski pomak, moji su studenti znatno bolji u usporedbi s mojim učenicima prije nego što sam svoj fokus preusmjeravao na ispitivanje. Zapravo sam u posljednjih nekoliko godina imao gotovo savršenu stopu poznavanja za sve svoje studente. Iako sam ponosan na tu činjenicu, ona je također izuzetno odvraćajuća jer je koštala svoje cijene.
To je stvorilo kontinuiranu unutarnju bitku. Više se ne osjećam kao da su mi časovi zabavni i kreativni. Ne osjećam se kao da mogu uzeti vremena da istražim poučne trenutke u koje bih skočio prije nekoliko godina. Vrijeme je na cijeni, a gotovo sve što radim je s jednim jedinim ciljem, pripremiti moje studente za testiranje. Fokus moje upute je sužen do te mjere da se osjećam kao da sam zarobljen.
Znam da nisam sama. Većina učitelja dosadila je trenutna prekomjerna kultura, visoka uloga. To je dovelo mnoge izvrsni, učinkoviti učitelji rano se povući ili napustiti teren kako bi nastavili drugi put karijere. Mnogi od preostalih učitelja napravili su isti filozofski zaokret koji sam i ja odabrao jer vole raditi s djecom. Žrtvuju se u skladu s nečim u što ne vjeruju da rade posao koji vole. Malo administratora ili nastavnika smatra da je razdoblje testiranja visokih uloga pozitivno.
Mnogi protivnici bi tvrdili da pojedinačni test na jednom danu nije pokazatelj onoga što je dijete uistinu naučilo tijekom godine dana. Zagovornici kažu da školski okruzi, administratori, učitelji, učenici i roditelji odgovaraju za odgovornost. Obje su skupine u određenoj mjeri u pravu. Najbolje rješenje za standardizirano testiranje bio bi pristup sredine. Umjesto toga, doba Common Standard State Standard-a dovelo je do određenog stupnja povećanog pritiska i nastavio pretjerano naglašavanje standardiziranog ispitivanja.
Zajednički standardi za države države
Zajednički standardi za države (CCSS) imale su značajan utjecaj na osiguranje da ova kultura ostane ovdje. Četrdeset i dvije države trenutno koriste zajedničke temeljne državne standarde. Ove države koriste zajednički skup obrazovnih standarda engleskog jezika umjetnosti (ELA) i matematike. Međutim, kontroverzna zajednička jezgra izgubila je dio sjaja dijelom i zbog nekoliko država koje su se razdvojile s njima nakon što ih je u početku planirao usvojiti, čak i dalje postoje rigorozna ispitivanja namijenjena ocjeni razumijevanja učenika Zajednički osnovni državni standardi.
Opterećena su dva konzorcija izgradnju ovih procjena: Partnerstvo za ocjenjivanje i spremnost visokog učilišta i karijere (PARCC) i SMARTER uravnoteženi konzorcij za ocjenjivanje (SBAC). Izvorno, ocjene PARCC-a davale su se učenicima tijekom 8-9 testiranja u 3-8 razredima. Taj se broj od tada smanjio na 6-7 testiranja, što se i dalje čini pretjeranim.
Pokretačka snaga pokreta za testiranje velikih uloga je dvostruka. I politički je i financijski motiviran. Te su motivacije međusobno povezane. Ispitna industrija je industrija koja se sastoji od više milijardi dolara godišnje. Testirajuće tvrtke dobivaju političku potporu ulaganjem tisuća dolara u kampanje političkog lobiranja kako bi se osiguralo da kandidati koji podržavaju testiranje budu glasani na dužnosti.
Politički svijet u osnovi drži taoce u školama vezanjem saveznog i državnog novca u standardizirane performanse testova. To je velikim dijelom i razlog zašto županijski administratori vrše pritisak na svoje učitelje da učine više kako bi povećali performanse testova. Također se mnogi učitelji prepuštaju pritisku i podučavaju izravno test. Njihov posao vezan je za financiranje i njihova obitelj razumljivo trpi njihova unutarnja uvjerenja.
Precjenjivanje Ere
Doba pretjerivanja i dalje je snažna, ali nada se pojavljuje za protivnike testiranja visokih uloga. Odgajatelji, roditelji i učenici počinju se buditi činjenicom da treba učiniti nešto kako bi se smanjila količina i prekomjerno naglašavanje standardiziranog testiranja u američkim javnim školama. Ovaj je pokret u posljednjih nekoliko godina dobio mnogo pare jer su mnoge države naglo smanjile količinu Za testiranje su zahtijevali i ukinuli zakonodavstvo koje je ocjenjivalo testove za područja poput ocjenjivanja nastavnika i učenika promocija.
Čak i dalje treba još posla. Mnogi su roditelji nastavili voditi pokret za odustajanje u nadi da će se na kraju riješiti ili drastično smanjiti standardizirani zahtjevi za testiranje u javnim školama. Postoji nekoliko web stranica i Facebook stranica posvećenih ovom pokretu.
Odgajatelji poput mene cijene roditeljsku podršku po tom pitanju. Kao što sam gore spomenuo, mnogi se učitelji osjećaju zarobljeni. Mi ili napuštamo ono što volimo raditi ili se podudaramo s načinom na koji smo podučavali učiti. To ne znači da ne možemo izraziti svoje nezadovoljstvo kada nam se pruži prilika. Za one koji vjeruju da se previše pozornosti stavlja na standardizirano testiranje i da se učenici prekomjerno testiraju, potičem vas da smislite način da svoj glas čujete. Danas to možda neće značiti, ali na kraju bi mogao biti dovoljno glasan da zaustavi ovu nezasitnu praksu.