Bilo da se radi o špiljskim crtežima na jugu Francuske, crtani filmovi iz Hogartha ili Satelitske slike, ilustracije i fotografije su snažni načini da učenici s invaliditetom, posebno poteškoće s tekstom, pronađu i zadrže informacije iz udžbenika i ne-fikcija. To je, na kraju krajeva, i ono razumijevanje čitanja se odnosi na: razumijevanje i zadržavanje informacija i mogućnost prenošenja tih informacija, a ne performanse na testovima s više izbora.
Često su studenti s poteškoćama u čitanju toliko zaglavljeni, kad radim s čitateljima koji se bore, da su oni toliko se zaglavi na "kodu" - dešifriranju nepoznatih višeslojnih riječi da ne stignu do značenje. Češće nego zapravo propustiti značenje. Fokusiranje učenika na tekstualne značajke, poput ilustracija i naslova, pomažu učenicima da se usredotoče na značenje i namjeru autora prije nego što zapravo moraju pročitati bilo koji tekst.
Ilustracije će pomoći učenicima
- Shvatite što autor smatra da je važno u tekstu.
- Vizualizirajte kontekst nefantastičnog teksta (posebno povijest ili geografija) ili sadržaj poglavlja / članka. Učenicima koji se bore s tekstom vizualni prikaz sadržaja pomoći će im da "vide" važan sadržaj.
- Naučite tekst specifičan vokabular. Ilustracija insekta u tekstu iz biologije ili biljke u tekstu botanike bit će popraćeni natpisima ili oznakama. Budite sigurni da učenici napominju te podatke u tekstu.
Korištenje slika i ilustracija u kombinaciji s drugim značajkama teksta
Bitni dio SQ3R (Skeniranje, ispitivanje, čitanje, pregled, čitanje) dugoročna strategija razvojnog čitanja je „skeniranje“ teksta. Skeniranje u osnovi uključuje pregled teksta i prepoznavanje važnih informacija.
Naslovi i Titlovi prvo su zaustavljanje na "šetnji teksta". Naslovi će također pomoći u uvođenju važnog vokabulara o temi. Očekujte da će poglavlje o građanskom ratu imati određeni vokabular u podnaslovima.
Budite sigurni da imate popis usredotočenih riječi za flash kartice prije nego što započnete šetnju teksta: Dajte (ili imajte na raspolaganju) Kartice od 3 do 5 "dostupne učenicima za upis teksta u vokabule tijekom teksta zajedno.
Naslove i naljepnice prate većinu slika i trebalo bi ih čitati dok radite na "hodanju teksta". Budite sigurni da studenti bilježe sve važne riječi, čak i ako ih mogu pročitati. Ovisno o sofisticiranosti vašeg učenika, slika ili pisana definicija trebaju se nalaziti na poleđini. Svrha bi trebala biti da vaši učenici mogu definirati vokabular vlastitim riječima.
Strategija čitanja - Šetnja teksta
Kad prvi put učite strategiju, poželjet ćete dijete da prohoda kroz cijeli postupak. Kasnije će biti bolje ako možete izblijediti svoju podršku i učenicima preuzeti veću odgovornost za šetnju tekstom. To bi bila sjajna aktivnost za partnere preko različitih sposobnosti, posebno ako imate studente koji imaju koristi od strukture, ali imaju jače vještine čitanja.'
Nakon pregleda naslova i slika, učenici predviđaju: o čemu ćete čitati? O čemu želite znati više dok čitate? Jeste li vidjeli sliku koja vas je iznenadila?
Zatim zajedno skenirajte vokabular koji bi trebao imati flashcards. Napravite popis na ploči ili pomoću dokumenta na digitalnom projektoru u vašoj učionici.