Studenti s disleksijom imaju poteškoća u crtanju zaključaka iz pisanog teksta. Studija koju je dovršio F.R. Simmons i C.H. Singleton je 2000. godine usporedio čitanje učenika sa disleksijom i bez nje. Prema studiji, studenti s disleksijom postigli su sličan rezultat kad su im postavljali doslovna pitanja onima bez njih disleksija; međutim, na pitanja koja su se oslanjala na zaključke, studenti s disleksijom postigli su znatno niže rezultate od onih koji nemaju disleksiju.
Zaključak: Ključ za razumijevanje
Zaključivanje je izvlačenja zaključaka na temelju podataka koji su podrazumijevani, a ne izravno navedeni, i bitni su vještina u razumijevanje čitanja. Ljudi svakodnevno zaključuju, usmenim i pismenim komuniciranjem. To je često toliko automatski da većina čitatelja ili slušatelja uopće ne shvaća da informacije nisu bile uključene u razgovor ili tekst. Na primjer, pročitajte sljedeće rečenice:
"Moja supruga i ja pokušale smo spakirati svjetlo, ali pobrinuli smo se da ne zaboravimo kupaće kostime i kremu za sunčanje. Nisam bila sigurna hoću li dobiti ponovno bolovanje, pa sam se pobrinula da pakiram neki lijek za nelagodne stomake. "
Iz ovih rečenica možete izvući mnogo informacija:
- Autor je oženjen.
- On i njegova supruga odlaze na izlet.
- Oni će biti na brodu.
- Oni će biti oko vode.
- Oni će ići na kupanje.
- Prije su se kupali.
- Autor je u prošlosti doživio morsku bolest na brodu.
Ti podaci nisu jasno navedeni u rečenicama, ali možete koristiti ono što je napisano za zaključivanje ili zaključiti puno više od onoga što je rečeno. Većina informacija koje učenici dobivaju čitanjem potječe iz onoga što se podrazumijeva, a ne izravnih izjava, kao što možete vidjeti iz količine dostupnih informacija čitanjem između redaka. Kroz zaključke riječi poprimaju značenje. Za studente s disleksijom često se gubi značenje iza riječi.
Podučavanja
Ako prave zaključke, učenici trebaju kombinirati ono što čitaju s onim što već znaju, doći do vlastitog osobnog znanja i primijeniti ga na ono što čitaju. U prethodnom primjeru, učenik mora znati da kupaći kostim znači da netko ide na kupanje i da je pripajanje morskim psima znači da netko ide na brod.
Ovo prethodno znanje pomaže čitateljima da zaključe i razumiju što čitaju. Iako je ovo prirodan proces i studenti s disleksijom mogu primijeniti ove koncepte na usmeni razgovor, imaju više poteškoća s tim tiskanim materijalom. Učitelji moraju raditi s takvim učenicima kako bi im pomogli da razumiju proces nastave praveći zaključke, biti svjestan zaključaka u usmenim razgovorima, a zatim primijeniti ovo razumijevanje na pisana djela.
Predložene aktivnosti
Slijede ideje i aktivnosti koje učitelji mogu upotrijebiti kako bi pojačali zaključke iz teksta:
Pokažite i zaključite. Učenici, umjesto da pokažu i kažu, donose nekoliko predmeta koji govore o sebi. Predmeti trebaju biti u papirnatoj vrećici ili vreći smeća, nešto što druga djeca ne mogu vidjeti. Učitelj uzima jednu vrećicu po jednu, izvadi predmete, a razred ih koristi kao trag kako bi otkrio tko je stavke donio. To uči djecu da koriste ono što znaju o svojim razredima kako bi obrazovali nagađanja.
Popuni praznine. Upotrijebite kratak odlomak ili odlomak prikladan za razinu ocjene i izvadite riječi na njihovo mjesto. Studenti moraju upotrijebiti tragove u odlomku kako bi odredili prikladnu riječ kako bi popunili prazan prostor.
Koristite slike iz časopisa. Neka učenici donesu sliku iz časopisa na kojem se vide različiti izrazi lica. Raspravite o svakoj slici, govoreći o tome kako se osoba može osjećati. Neka učenici daju razloge za svoje mišljenje, poput: "Mislim da je ljut jer mu je lice napeto."
Zajedničko čitanje. Neka učenici čitaju u parovima; jedna učenica čita kratak odlomak i paragraf mora sažeti svom partneru. Partner postavlja pitanja na koja nije posebno odgovoreno u sažetku kako bi čitatelj mogao zaključiti ulomke.
Organizatori grafičke misli. Koristite radne listove kako biste učenicima pomogli organizirati svoje misli kako bi došli do zaključaka. Radni listovi mogu biti kreativni, kao što je slika ljestve koja se penje po drvetu do stabla. Učenici pišu svoje zaključke u stablu i tragove da potvrde zaključak na svakom koraku ljestvice. Radni listovi također mogu biti jednostavni kao preklapanje papira na pola i pisanje zaključaka na jednoj strani papira, a prateće izjave na drugoj strani.
izvori
- Donošenje zaključaka i izvlačenje zaključaka. 6. studenog 2003. Cuesta koledž.
- Ciljano: Strategije za pomoć čitateljima da ostvare značenje putem zaključaka. Odjel za obrazovanje u Južnoj Dakoti.
- Sposobnosti razumijevanja čitanja studenata s disleksijom u visokom obrazovanju.Fiona Simmons-Chris Singleton - disleksija - 2000.