„Djeca razvijaju svoje znanje o svijetu oko sebe dok izravno i neizravno komuniciraju sa svojim okruženjem. Izravna iskustva koja djeca imaju u svojim domovima, školama i zajednicama sigurno pružaju najveći udio doprinosa svjetsko znanje baza. Veliki dio ove baze znanja razvijen je slučajno bez izravnih uputa. Na primjer, dijete koje se vozi glavnom cestom vodi je po neravnom šljunčanom kolovozu krave s obje strane slučajno razvijaju kartu svijeta u kojoj ih ovi putevi utjelovljuju karakteristike. Da bi ovo dijete razvilo razumijevanje prometnica koje je više obuhvatno - na kojem putevi mogu biti cement, ploča, prljavština ili šljunak - ona mora iskusiti različite puteve bilo kroz svoja putovanja, kroz razgovore s drugima ili kroz razne mediji... "(Laura M. Pravda i Khara L. penija, Skele s knjigama s knjigama: Vodič za unapređenje postignuća jezika i pismenosti djece. International Reading Association, 2005.)
"Da bismo razumjeli a prirodni jezik izraz to obično nije dovoljno za poznavanje
doslovan ('rječnik') značenje riječi korištenih u ovom izrazu i pravila sastavljanja odgovarajućeg jezika. U to je zapravo uključeno puno više znanja diskurs obrada; znanje, koje možda nema nikakve veze s jezičnom kompetencijom, ali je prije povezano s našim općim poimanjem svijeta. Pretpostavimo da čitamo sljedeći fragment teksta.Ovaj dio teksta za nas je potpuno razumljiv, jer njegovo značenje možemo povezati s našim općim saznanjima o kulturi i svakodnevnom životu. Budući da znamo da je najpoznatiji Shakespeare bio dramatičar, a glavno zanimanje dramatičara je pisanje predstava, zaključujemo da je riječ tragedija u ovom se kontekstu odnosi na umjetničko djelo, a ne na dramatični događaj i da ga je Shakespeare napisao, a ne, primjerice, posjedovao. Vremenski atribut rano može se odnositi samo na događaj, pa zaključujemo da modificira događaj Shakespeareova pisanja 'Romeo i Julija „. Vremenski atributi događaja stvaranja umjetnosti obično se definiraju u odnosu na životni vijek odgovarajućeg kreatori. Stoga zaključujemo da je Shakespeare napisao 'Romeo i Julija' u mladosti. Znajući da je tragedija svojevrsna igra, možemo povezati 'Romea i Juliju' igra u sljedećoj rečenici. Slično tome, znanje o igrama koje su napisane na nekom jeziku i koje imaju dramatični učinak pomažu u rješavanju problema anaphoricto. "(Ekaterina Ovchinnikova, Integracija svjetskog znanja za razumijevanje prirodnog jezika. Atlantis Press, 2012)