Da li učenici u nastavi trebaju govoriti samo engleski?

Ovdje je naizgled lako pitanje: Treba li politika engleskog uspostaviti samo u učionici engleskog jezika? Možda je vaš odgovor na crijevima Da, Samo je engleski jezik jedini način na koji će učenici učiti engleski jezik! Međutim, mogu postojati neke iznimke od ovog pravila.

Za početak, pogledajmo neke argumente za an samo engleski politika u učionici:

• Studenti će naučiti govoriti engleski govoreći engleski.
• Dopuštanje učenicima da govore druge jezike odvraća ih od zadatka učenja engleskog jezika.
• Studenti koji ne govore samo engleski također ne razmišljaju na engleskom jeziku. Ako govorimo samo na engleskom jeziku, učenici pomažu da interno govore engleski jezik.
• Jedini način da se jezikom tečno govori je uranjanjem u jezik.
• samo engleski politika u nastavi zahtijeva od njih da pregovaraju o procesu učenja na engleskom jeziku.
• Učenici koji govore drugi jezik odvraćaju pažnju od ostalih učenja.
• samo engleski dio je djelotvornog upravljanje učionicama koji potiče učenje i poštovanje.

Sve su to valjani argumenti za an

• Davanje ili dopuštanje objašnjenja gramatičkih pojmova u L1 (prvom jeziku) učenika ubrzava proces učenja.
• Komunikacija na drugom jeziku za vrijeme nastave omogućava učenicima da popune praznine, posebno ako je nastava velika.
• Dopuštanje neke komunikacije u učenicima 'L1 uspostavlja opušteniju atmosferu koja pogoduje učenju.
• Prevođenje teških riječi iz vokabulara mnogo je lakše i manje vremena kada su drugi jezici dopušteni.
• Predavanje an samo engleski politika u nastavi može se činiti kao da je učitelj engleskog jezika povremeno pretvoren u prometnog policajca.
• Studenti su ograničeni u učenju složenih pojmova zbog nedostatka engleskog rječnika koji se odnosi na gramatiku engleskog jezika.

Te su točke također podjednako valjani razlozi da se možda omogući neka komunikacija u L1 učenika. Istina je, to je trnovit problem! Čak i oni koji se pretplate na an samo engleski politika prihvaća neke iznimke. Pragmatično, postoje slučajevi u kojima nekoliko riječi objašnjenja na drugom jeziku mogu učiniti svijet dobra.

Ako nakon brojnih pokušaja objašnjenja koncepta na engleskom jeziku, učenici još uvijek ne razumiju zadani koncept, to će pomoći u kratkom objašnjenju u L1 učenika. Evo nekoliko prijedloga ovih kratkih prekida za objašnjenje.

• Ako možete govoriti L1 učenika, objasnite pojam. Pogreške napravljene u L1 učenika zapravo mogu pomoći u uspostavljanju odnosa.
• Ako ne možete govoriti L1 učenika, pitajte studenta koji jasno razumije koncept. Obavezno podesite studente koji objasnjavaju tako da ne stvaraju ucitelj.
• Ako možete razumjeti L1 učenika, zamolite studente da vam objasne koncept na njihovom maternjem jeziku. Ovo pomaže da se provjeri njihovo razumijevanje i pokaže učenicima da ste i vi jezik koji uči.

Ako predavate u situaciji koja zahtijeva studente da pohađaju sveobuhvatni testovi na engleskom jeziku, pobrinite se da učenici točno razumiju upute. Nažalost, studenti često rade loše na testu zbog nerazumijevanja smjernica procjene, a ne jezičnih sposobnosti. U ovom slučaju, dobra je ideja prijeći upute u L1 učenika. Evo nekoliko prijedloga aktivnosti koje možete koristiti kako bi učenici shvatili.

• Neka studenti prevode upute u svoju L1. Grupirajte studente zajedno i razgovarajte o razlikama u prijevodu i razumijevanju.
• Kopirajte upute na odvojene trake papira i distribuirajte ih razredu. Svaki je student odgovoran za prijevod jedne trake. Zamolite studente da prvo pročitaju odlomak na engleskom, a zatim prijevod. Razgovarajte kao klasa ili u skupinama je li prijevod točan ili netočan.
• Navedite primjer pitanja za upute. Prvo pročitajte upute na engleskom jeziku, a zatim ih pročitajte u učenicima L1. Neka studenti dovrše pitanja kako bi provjerili svoje razumijevanje.

Dopuštanje naprednijim učenicima da pomažu drugim polaznicima na njihovom jeziku stvarno pomjera razred. U ovom je slučaju čisto pragmatično pitanje. Za razred je ponekad korisnije odvojiti petominutnu pauzu samo iz engleskog jezika nego potrošiti petnaest minuta ponavljajući koncepte koje učenici ne mogu razumjeti. Neka poznavanja engleskog jezika učenika ne smiju im omogućiti da razumiju složena strukturna, gramatička ili vokabularna pitanja. U savršenom svijetu učitelj bi mogao objasnite bilo koju gramatiku koncept dovoljno jasno da svaki učenik može razumjeti. Međutim, posebno u slučaju početnika, učenici stvarno trebaju pomoć iz svog jezika.

Malo je vjerojatno da bilo koji učitelj doista uživa u discipliniranju nastave. Kada učitelj obraća pažnju na drugog učenika, gotovo je nemoguće osigurati da drugi ne govore jezikom koji nije engleski. Doduše, studenti koji govore na drugim jezicima mogu uznemiriti druge. Važno je da učitelj stupi i obeshrabri razgovore na drugim jezicima. Međutim, ometanje a dobar razgovor na engleskom kako bi rekao drugima da govore samo engleski može poremetiti dobar tijek tijekom nastave.

Možda je najbolja politika Samo engleski-ali s nekoliko upozorenja. Strogo inzistiranje na tome da nijedan učenik ne govori riječ drugog jezika zastrašujući je zadatak. Izrada an samo engleski ozračje u nastavi trebao bi biti važan cilj, ali ne i kraj prijateljskog okruženja za učenje engleskog jezika.