3 načina na koji studenti mogu dati povratne informacije o završetku godine

Tijekom ljetne pauze, ili na kraju tromjesečja, ili semestar, nastavnici imaju priliku razmišljati o svojim lekcijama. Razmišljanje nastavnika može se poboljšati kada su uključene povratne informacije učenika, a prikupljanje povratnih informacija o učenicima lako je ako nastavnici koriste ankete poput tri opisana u nastavku.

Trogodišnje istraživanje, financirano od Račun & Zaklada Melinda Gates, pod nazivom Mjere djelotvorne nastave (MET) projekt osmišljen je kako bi odredio kako najbolje prepoznati i promovirati sjajnu nastavu. Projekt MET pokazao je „da je moguće prepoznati sjajno učenje kombiniranjem tri vrste mjera: opažanja u učionici, ankete studenatai dobici učenika. "

Projekt MET prikupio je informacije anketirajući studente o njihovoj „percepciji okruženja u učionici“. Te su informacije pružile "konkretne povratne informacije koje mogu pomoći nastavnicima da se poboljšaju".

Projekt MET se fokusirao na "sedam Cs" u svojim anketama o studentima; svako pitanje predstavlja jednu od kvaliteta koje učitelji mogu koristiti kao fokus za poboljšanje:

1. Briga o studentima (ohrabrenje i podrška)
   Anketno pitanje: "Učitelj u ovom razredu potiče me da dam sve od sebe."
2. Zanimljivi učenici (učenje izgleda zanimljivo i relevantno)
   Anketno pitanje:"Ovaj razred mi drži pažnju - ne dosadim mi."
3. Savjetovanje sa studentima (Studenti smatraju da se njihove ideje poštuju)
   Anketno pitanje:"Moj učitelj daje nam vrijeme da objasnimo svoje ideje."
4. Kontroling ponašanje (Kultura suradnje i vršnjačka podrška)
   Anketno pitanje: "Naša klasa ostaje zauzeta i ne gubi vrijeme."
5. Pojašnjenje lekcija (uspjeh se čini izvedivim)
   Anketno pitanje: "Kada sam zbunjen, moj učitelj zna kako mi pomoći razumjeti."
6. Izazovi studenata (Press za trud, upornost i štedljivost)
   Anketno pitanje: "Moj učitelj želi da koristimo svoje sposobnosti razmišljanja, a ne samo da zapamtimo stvari."
7. Konsolidacija znanja (ideje se povezuju i integriraju)
   Anketno pitanje: "Moj učitelj odvaja vrijeme kako bi sažeo što učimo svaki dan."

Rezultati projekta MET-a objavljeni su u 2013. godini. Jedno od glavnih otkrića uključivalo je kritičnu ulogu korištenja ankete učenika u predviđanju postignuća:

"Kombiniranje rezultata promatranja, povratne informacije učenika, i postignuća učenika bila su bolja od diplomskih stupnjeva ili godina učiteljskog iskustva pri predviđanju postignuća učenika s drugom skupinom studenata na državnim testovima. "

Postoji mnogo različitih načina za dobivanje povratnih informacija od studenata. Ovisno o poznavanju učitelja s tehnologijom, može se prikupiti svaka od tri različite opcije navedene u nastavku dragocjene povratne informacije učenika o lekcijama, aktivnostima i onome što se može učiniti za poboljšanje nastave u školi koja dolazi godina.

Anketna pitanja mogu se oblikovati kao otvorena ili zatvorena, a ove dvije vrste pitanja koriste se u različite svrhe zbog kojih evaluator mora na različite načine analizirati i interpretirati podatke. Mnoge vrste anketa mogu se besplatno napraviti Google obrazac, Anketa majmun, ili Kwiksurvey

Na primjer, studenti mogu odgovarati na Likertovoj skali, na što mogu odgovarati otvorena pitanjaili mogu napisati pismo dolaznom studentu. Razlika u određivanju koji oblik ankete koristiti jer će format i vrste pitanja učitelja koristiti utjecati na vrste odgovora i uvide koji se mogu steći.

Učitelji također trebaju biti svjesni da iako odgovori anketa ponekad mogu biti negativni, ne bi trebalo biti iznenađenja. Nastavnici bi trebali obratiti pozornost na formulacije anketnih pitanja koja bi ih trebala primiti kritične informacije za poboljšanje - kao u niže navedenim primjerima - umjesto neopravdanog ili neželjenog kritika.

Studenti će možda htjeti rezultate predati anonimno. Neki nastavnici zamolit će učenike da na svoja djela ne pišu imena. Ako studenti nelagodno pišu svoje odgovore, mogu ih upisati ili diktirati svoje odgovore nekom drugom.

Likertova ljestvica oblik je davanja povratnih informacija prilagođenih studentima. Pitanja su zatvorena i na njih se može odgovoriti jednom riječju ili brojem ili odabirom dostupnih unaprijed postavljenih odgovora.

Nastavnici će možda htjeti koristiti ovaj zatvoreni obrazac sa učenicima jer ne žele da se anketa osjeća kao zadatak eseja.

Pomoću Likertove ankete studenti ocjenjuju kvalitete ili pitanja na skali (1 do 5); treba navesti opise povezane sa svakim brojem.

5 = Potpuno se slažem,
4 = Slažem se,
3 = Osjećam se neutralno,
2 = ne slažem se
1 = S tim se ne slažem

Nastavnici pružaju niz pitanja ili izjava koje učenici ocjenjuju prema skali. Primjeri pitanja uključuju:

• Izazvao me ovaj razred.
• Iznenadio me ovaj razred.
• Ovaj razred je potvrdio ono što već znam o ______.
• Ciljevi ove klase bili su jasni.
• Zadaci su bili upravljivi.
• Zadaci su bili smisleni.
• Povratne informacije koje sam primio bili su korisni.

U ovom obliku ankete, studenti trebaju samo zaokružiti broj. Likertova ljestvica omogućava učenicima koji ne žele puno pisati ili ništa napisati da odgovore. Likertova ljestvica također daje nastavniku mjerljive podatke.

S druge strane, analiza podataka Likertove ljestvice može zahtijevati više vremena. Također može biti teško napraviti jasne usporedbe između odgovora.

Otvorene ankete mogu se oblikovati tako da studentima omoguće odgovor na jedno ili više pitanja. Otvorena pitanja su vrsta pitanja bez određenih opcija za odgovor. Otvorena pitanja omogućavaju beskonačan broj mogućih odgovora, a također omogućuju učiteljima sakupi više detalja.

Evo primjera otvorenih pitanja koja se mogu prilagoditi za bilo koje područje sadržaja:

• U kojem ste (projekt, roman, zadatak) najviše uživali?
• Opišite vrijeme u nastavi kada ste se osjećali poštovano.
• Opišite vrijeme u nastavi kada ste se osjećali frustrirano.
• Koja je vaša omiljena tema bila obuhvaćena ove godine?
• Koji je bio tvoj najdraža lekcija u cjelini?
• Koja je vaša najmanje omiljena tema bila obuhvaćena ove godine?
• Koja je tvoja najmanje omiljena lekcija sveukupno?

Otvorena anketa ne bi trebala imati više od tri (3) pitanja. Preispitivanje otvorenog pitanja oduzima više vremena, razmišljanja i napora nego kruženje brojeva na skali. Prikupljeni podaci prikazat će trendove, a ne specifičnosti.

Ovo je duži oblik otvorenog pitanja koje potiče učenike na pisanje kreativnih odgovora i na korištenje samoizražavanja. Iako nije tradicionalno istraživanje, ove se povratne informacije i dalje mogu upotrijebiti za bilježenje trendova.

Dodjeljujući ovaj oblik odgovora, poput rezultata svih otvorenih pitanja, učitelji mogu naučiti nešto što nisu očekivali. Kako bi se fokusirali na učenike, nastavnici će možda želeti uključiti teme u upit.

Opcija 1: Zamolite studente da napišu pismo učeniku u usponu koji će se sljedeće godine upisati u ovaj razred.

Koji savjet možete dati drugim učenicima o pripremi za ovaj razred:

• Za čitanje?
• Za pisanje?
• Za sudjelovanje u nastavi?
• Za zadatke?
• Za domaću zadaću?

Opcija 2: Zatražite od učenika da napišu pismo učitelju (vama) o onome što su naučili pitanja poput:

• Koji mi savjet možete dati kako bih trebao promijeniti klasu sljedeće godine?
• Koji savjet mi možete dati o tome kako biti bolji učitelj?