Vodič za početnike za podučavanje stranaca ESL / EFL

Mnogo je profesora koji nisu profesionalni koji predaju engleski kao drugi ili strani jezik. Nastava se uvelike razlikuje; prijateljima, na dobrotvornoj osnovi, na volonterskoj osnovi, kao honorarni posao, kao hobi itd. Jedna stvar brzo postaje jasna: Govoriti engleski kao a materinji jezik ne ESL ili EFL (engleski kao drugi jezik / Engleski kao strani jezik) učiteljica napraviti! Ovaj je vodič namijenjen onima koji žele znati neke osnove podučavanja engleskog jezika tuje govornici od engleskog. Daje neke temeljne smjernice koje će vaše učenje učiniti uspješnijim i zadovoljnijim i za učenika i za vas.

Nastava engleske gramatike lukav je koliko ih ima mnogo izuzetaka pravilima, nepravilnostima oblik riječiitd. da, čak i ako znate svoja gramatička pravila, vjerojatno će vam trebati pomoć pri pružanju objašnjenja. Znati kada upotrijebiti određeni trenutak, oblik riječi ili izraz jedna je stvar, a znati kako objasniti ovo pravilo sasvim je drugo. Toplo preporučujem da dobijete dobru gramatičku referencu što je brže moguće. Sljedeće je pitanje koje treba uzeti u obzir da dobar vodič za gramatiku na sveučilišnoj razini zaista nije prikladan za podučavanje govornika koji nisu izvorni. Preporučujem sljedeće knjige koje su posebno dizajnirane za podučavanje ESL / EFL:

British Press

• Praktična upotreba engleskog jezika napisao Michael Swan u izdanju Oxford University Press - Advanced - odlično za nastavnike
• Engleska gramatika u uporabi autor Raymond Murphy objavio je Cambridge University Press - za početnike i srednjoškolce

American Press

• Razumijevanje i korištenje engleske gramatike autor: Betty Schrampfer Azar u izdanju Pearson ESL - Srednji do napredni
• Napredna gramatika autorice Jocelyn Steer i Karen Carlisi u izdanju Heinle & Heinle

Neka bude jednostavno

Jedan od problema s kojim se učitelji često susreću jest pokušaj previše, prebrzog rada. Evo primjera:

Naučimo danas glagol "imati". - OK - Dakle, glagol "imati" može se koristiti na sljedeće načine: Ima automobil, ima automobil, kupao se Jutros je ovdje dugo živio, Da sam imao priliku kupio bih kuću. Itd

Očito se usredotočite na jednu točku: Glagol "imati". Nažalost, pokrivate gotovo svaku upotrebu proizvoda koji zatim uključuje u igru sadašnje jednostavno, imati za posjedovanje, prošlo jednostavno, sadašnje savršeno, "imati" kao pomoćni glagol itd. Pretjerano reći najmanje!

Najbolji način da se pristupi podučavanju je odabrati samo jednu uporabu ili funkciju i usredotočiti se na tu određenu točku. Koristeći naš primjer odozgo:

Naučimo kako upotreba "ima" za posjedovanje. Ima automobil je isto što i reći da ima automobil... itd.

Umjesto da radite "okomito", tj. Koristi "ima", radite "vodoravno", tj. Raznim uporabama "imati" da biste izrazili posjedovanje. To će pomoći da stvari budu jednostavne (one su zapravo prilično teške) za vašeg učenika i dajte mu alate na kojima će graditi.

Izvorni govornici često nisu svjesni koliko brzo govore. Većina nastavnika mora se svjesno truditi da uspori kad govori. Možda je još važnije da morate biti svjesni vrste vokabulara i struktura koje koristite. Evo primjera:

OK, Tom. Udarajmo u knjige. Jeste li prošli kroz domaću zadaću za danas?

U ovom trenutku student vjerojatno razmišlja ŠTO! (u njegovu / nju maternji jezik)! Pomoću uobičajeni idiomi (pogodite knjige), povećavate vjerojatnost da vas student neće razumjeti. Korištenjem frazalnih glagola (probiti se) možete zbuniti učenike koji možda već poprilično dobro razumiju osnovne glagole (u ovom slučaju „završiti“, umjesto „proći“). Usporavanje obrazaca govora i uklanjanje idioma i frazalnih glagola mogu mnogo prijeći pomaganje studentima učiti učinkovitije. Možda bi lekcija trebala početi ovako:

OK, Tom. Započnimo. Jeste li dovršili domaću zadaću za danas?

Jedan od najboljih načina davanja oblika lekciji je usredotočiti se na određenu funkciju i tu funkciju uzeti kao znak gramatike koja se uči tijekom lekcije. Evo primjera:

To čini Ivan svaki dan: ustaje u 7 sati. Tušira se, a zatim jede doručak. Vozi se na posao i stiže u 8 sati. Na poslu koristi računalo. Često telefonira klijentima... itd Što radiš svaki dan?

U ovom primjeru, funkciju razgovora o dnevnim rutinama koristite za uvođenje ili širenje jednostavne sadašnjosti. Možete postaviti pitanja učenicima kako biste im pomogli podučiti nastavu upitna forma, a zatim će vam student postaviti pitanja o vašoj svakodnevnoj rutini. Zatim možete prijeći na pitanja o njegovom / njenom partneru - uključujući jedinicu treće osobe (Kad se on ide na posao? - umjesto - Kad čini idete na posao?). Na taj način pomažete učenicima da stvaraju jezik i poboljšaju jezične vještine pružajući im strukturu i razumljive dijelove jezika.

Sljedeća značajka u ovoj seriji fokusirat će se na standard KURIKULUMI kako bismo vam pomogli da strukturirate studij i neke bolje knjige u učionici koje su trenutno dostupne.