Pohađanje je prva vještina mladih djeca s invaliditetom treba naučiti. To može biti posebno izazovno za malu djecu sa zastojem u razvoju ili poremećajima iz autizma. Da bi naučile, moraju mirno sjediti. Da bi naučile, moraju biti u mogućnosti prisustvovati učitelju, slušati i odgovarati na pitanje.
Pohađanje je naučeno ponašanje. Često ga roditelji podučavaju. Oni to uče kada očekuju da će njihova djeca sjesti za stol za vrijeme večere. Oni ga uče ako vode svoju djecu u crkvu i traže da sjede za sve ili dio bogoslužja. Oni to podučavaju čitajući naglas svojoj djeci. Istraživanje je pokazalo da se najučinkovitiji način učenja čitanja naziva "metoda krila". Djeca sjede unutra krugovi njihovih roditelja i slušaju ih kako čitaju, prateći njihove oči i prateći tekst kao što su stranice okrenuo.
Djeca s teškoćama u razvoju često imaju poteškoće. U dobi od dvije ili tri godine možda neće moći sjediti 10 ili 15 minuta. Mogu se lako rastaviti ili, ako su na spektru autizma, možda neće razumjeti čemu trebaju prisustvovati. Nedostaje im „zajednička pažnja“, gdje tipično novorođena djeca slijede oči svojih roditelja kako bi otkrili kamo gledaju.
Prije nego što možete očekivati da će dijete s poteškoćama proći kroz dvadesetak minuta vremena, potrebno je krenuti s osnovnim vještinama.
Sjedeći na jednom mjestu
Sva su djeca socijalno motivirana jednom od tri stvari: pažnjom, željenim predmetima ili bijegom. Djeca su također motivirana preferiranim aktivnostima, osjetilnim unosom ili hranom. Ova posljednja tri su "primarna" pojačanja jer se intrinzično pojačavaju. Ostala pažnja, željeni predmeti ili bijeg - uvjetovani su ili sekundarni pojačivači jer su naučeni i povezani sa stvarima koje se događaju u tipičnim akademskim sredinama.
Kako biste malu djecu naučili sjediti, koristite individualno instruktivno vrijeme za sjedenje s djetetom uz preferiranu aktivnost ili pojačivač. To može biti tako jednostavno kao da sjedite pet minuta i da dijete imitira ono što radite: "Dodirnite nos." "Dobar posao!" "Napravi to." "Dobro posao! "Opipljive nagrade mogu se koristiti u nepravilnom rasporedu: svakih 3 do 5 točnih odgovora dajte djetetu klizač ili komad voće. Nakon nekog vremena, pohvale učitelja bit će dovoljne da pojačaju željena ponašanja. Ako izgradite taj raspored pojačanja, uparite vaše pohvale i preferirani predmet, moći ćete započeti s jačanjem djetetovog sudjelovanja u grupi.
Sjedeći u grupi
Mali Jose može sjediti za pojedinačne sjednice, ali može lutati tijekom grupe: naravno, pomoćnik bi ih trebao vratiti na svoje mjesto. Kad je Jose uspješan u sjedenju tijekom pojedinačnih sesija, treba ga nagrađivati za stalno sjedenje. Token tabla je učinkovit način za pojačanje dobrog sjedenja: Jose će za svaka premještena četiri tokena zaraditi preferiranu aktivnost ili možda preferirani predmet. Možda bi bilo najučinkovitije odvesti Josea u drugi dio učionice nakon što je zaradio žetone (za njegovih 10 ili 15 minuta grupe.)
Nastavne grupe za pohađanje
Nekoliko je ključnih načina za izgradnju pažnje čitave grupe načinom na koji se provode grupne aktivnosti:
- Za početak ostavite kratko vrijeme kruga. Kada započnete, vrijeme kruga ne smije biti duže od 15 minuta, već bi trebalo narasti na 30 nakon tri ili četiri mjeseca.
- Pomiješajte. Vrijeme u krugu ne bi trebalo biti samo tihe aktivnosti kao što su knjige s pričama, već bi trebalo uključivati pjesme o gibanju, ples i pokretne igre, a djeci pružiti prilike da vode grupu.
- Maksimalno povećajte sudjelovanje: Ako datum stavljate u kalendar, neka dijete nađe broj, drugo dijete upiše broj, a treće dijete broji broj.
- Pohvale, pohvale, pohvale: Koristite pohvale ne samo da nagrađujete dobro ponašanje, već i da ga podučite. "Sviđa mi se kako sjedi Jamie!" "Sviđa mi se što Brie ima obje noge na podu." Imenovanje ponašanja je moćno: pokazuje svima kako to ponašanje izgleda, istovremeno.
- Budite dosljedni: Nemoguće je ravnopravno pozvati svu djecu, mada bi to povremeno moglo biti korisno supervizor ili jedan od pomoćnika u razredu koga pozovete: mogli biste se iznenaditi zbog čega pronaći. Primijetili smo učiteljicu i otkrili da je ona 1) zvala dječake dvaput češće od djevojčica, ali koristila je pitanja kako bi dječake držala na zadatku. 2) Dozvolila je djevojkama da vas prekidaju: odgovarala bi na njihova pitanja kad su ih zamaglile.
Budite sigurni da svi imaju priliku sudjelovati. Imenujte i ponašanje koje primjećujete. "Johne, želim da dođeš raditi vrijeme jer tako lijepo sjediš."