Iako subvocalizing, čin od izgovarajući riječi tiho sebi dok čitate, teži ograničenju koliko brzo možemo čitati, to nije nužno nepoželjna navika. Kao što Emerald Dechant primjećuje, "Čini se da su govorni tragovi dio čitavog, ili gotovo svega, razmišljanja, a vjerojatno čak i" tihog "čitanja... Da su govorna pomagala u razmišljanju prepoznali i rani filozofi i psiholozi "(Razumijevanje i poučavanje čitanja).
Primjeri subvokalizacije
"Snažan, ali strašno nedovoljno raspravljen utjecaj na čitatelje zvuk vaših napisanih riječi, koje čuju u glavi dok i oni subvocalize- prolazeći kroz mentalne procese stvaranja govora, ali zapravo ne pokrećući govorne mišiće ili izgovarajući zvukove. Dok se komad odvija, čitatelji slušaju ovaj mentalni govor kao da je glasan naglas. Ono što oni 'čuju', u stvari su njihovi glasovi koji izgovaraju vaše riječi, ali izgovaraju ih tiho.
"Evo prilično tipične rečenice. Pokušajte to pročitati tiho, a zatim naglas.
Upravo je Bostonska javna knjižnica, otvorena 1852. godine, osnovala američku tradiciju besplatnih javnih knjižnica, otvorenih za sve građane.
Dok čitate rečenicu trebali biste primijetiti pauza u protoku riječi nakon 'Biblioteke' i '1852'.... Jedinice za disanje podatke u rečenici podijelite na segmente koje čitatelji odvojeno subvokaliziraju. "
(Joe Glaser, Razumijevanje stila: praktični načini za poboljšanje vašeg pisanja. Oxford Univ. Press, 1999)
Subvokalizacija i brzina čitanja
"Većina nas čita subvocalizing (govoreći sebi) riječi u tekstu. Iako nam potpisivanje može pomoći da se sjetimo onoga što smo pročitali, to ograničava koliko brzo možemo čitati. Budući da prikriveni govor nije mnogo brži od otvorenog govora, ograničenja subvokalizacije brzina čitanja na brzinu govora; mogli bismo brže čitati da nismo tiskane riječi preveli u kod temeljen na govoru. "
(Stephen K. Reed, Prepoznavanje: teorije i primjene, 9. izd. Cengage, 2012)
"[R] eading teoretičari kao što je Gough (1972) vjeruju da u tečnom čitanju velike brzine, subvocalizing zapravo se ne događa jer je brzina tihog čitanja veća od one koja bi se dogodila kada bi čitatelji svaku riječ u tišini rekli sebi. Brzina tihe čitanja za dvanaestog razreda pri čitanju značenja iznosi 250 riječi u minuti, dok brzina za usmeno čitanje iznosi samo 150 riječi u minuti (Carver, 1990). Međutim, u početku čitanja, kada je proces prepoznavanja riječi daleko sporiji nego kod vješto tečnog čitanja, subvokalizacija... može se dogoditi jer je brzina čitanja toliko sporija. "
(S. Jay Samuels "Prema modelu tečnosti čitanja." Što istraživanje može reći o podučavanju tečnosti, izd. S J. Samuels i A.E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)
Subvokaliziranje i čitanje razumijevanja
"[R] eading je rekonstrukcija poruka (poput čitanja karte) i u najvećem dijelu razumijevanje značenje ovisi o upotrebi svih dostupnih znakova. Čitatelji će bolje razumjeti znakove ako ih razumiju rečenica strukture i ako koncentriraju većinu svoje sposobnosti obrade na vađenje značenja koristeći oboje semantički i sintaksnikontekst u čitanju. Čitatelji moraju provjeriti ispravnost svojih predviđanja u čitanju videći jesu li proizveli jezične strukture onako kako ih poznaju i imaju li smisla.. . .
"Ukratko, adekvatan odgovor na čitanje zahtijeva mnogo više od pukog prepoznavanja i prepoznavanja konfiguracije napisane riječi."
(Emerald Dechant, Razumijevanje i poučavanje čitanja: Interaktivni model. Routledge, 1991.)
"Subvocalization (ili čitati sebi tiho) ne može samo po sebi doprinijeti značenju ili razumijevanju nego što može čitati naglas. Doista, poput čitanja naglas, subvokalizacija se može postići samo sa uobičajenom brzinom i intonacija ako mu prethodi razumijevanje. Ne slušamo kako mrmljamo dijelove riječi ili fragmente izraza i zatim razumijevamo. Ako ništa drugo, subvokalizacija usporava čitatelje i ometa razumijevanje. Navika subvokalizacije može se slomiti bez gubitka razumijevanja (Hardyck i Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Razumijevanje čitanja, 6. izd. Routledge, 2011)