Kratki vodič za procjenu vlastitog pisanja

Vjerojatno ste navikli pisati procijenjen od strane nastavnika. neparne kratice ("AGR", "REF", "AWK!"), Komentari na marginama, ocjena na kraju rada - to su sve metode koje instruktori koriste kako bi prepoznali ono što vide kao vaše jake i slabe strane raditi. Takve procjene mogu biti korisne, ali nisu zamjena za promišljeno Samoocjenjivanje.*

Kao pisac, možete procijeniti cjelinu postupak sastavljanja papira, od izlaska s tema do revidirajuca i montažanacrti. S druge strane, vaš instruktor često može procijeniti samo konačni proizvod.

Dobra samovrednovanje nije ni obrana ni isprika. Umjesto toga, to je način da postanete svjesniji kroz što prolazite dok pišete i koje nevolje (ako postoje) u koje se redovito susrećete. Pisanje kratkog samoocjenjivanja svaki put kada završite projekt pisanja trebalo bi vas učiniti svjesnijim svojih pisaca i pomoći vam da jasnije vidite koje vještine trebate raditi.

Konačno, ako odlučite podijeliti svoje samovrednovanje s instruktorom pisanja ili nastavnikom, vaši komentari mogu usmjeriti i vaše učitelje. Ako vide gdje imate problema, možda će vam moći ponuditi korisniji savjet kada

Nakon što završite sljedeći sastav, pokušajte napisati sažet samoprocjenu. Sljedeća četiri pitanja trebala bi vam pomoći da započnete, ali slobodno dodajte komentare koji nisu obuhvaćeni tim pitanjima.

Možda ste imali problema s pronalaženjem teme ili izražavanjem određene ideje. Možda ste se mučili zbog jedne riječi ili fraze. Budite što precizniji kad odgovorite na ovo pitanje.

Objasnite jeste li promijenili svoj pristup temi, ako ste reorganizirali rad na značajan način ili ako ste dodali ili izbrisali neke važne detalje.

Objasnite zašto vam se određena rečenica, stavak ili ideja sviđaju.

Opet budite konkretni. U novinama se može naći problematična rečenica ili ideja koja se ne izražava tako jasno kako biste željeli da bude.

Baš kao što studenti trebaju naučiti kako se ponašati recenzije da bi im proces trebao biti vrijedan, trebaju praksu i obuku za samovrednovanje. Razmotrite sažetak Betty Bamberg o studiji koju je proveo Richard Beach.

U studiji posebno namijenjenoj ispitivanju učinka komentara i samovrednovanja nastavnika na revizija, Beach [„Učinci između nacrta evaluacije nastavnika i samoprocjene učenika na reviziju grubih nacrta učenika srednjih škola“ u Istraživanje u nastavi engleskog jezika, 13 (2), 1979] uspoređivali su učenike koji su koristili vodič za samovrednovanje kako bi pregledali skice, dobili odgovore nastavnika na nacrte ili im je rečeno da sami revidiraju nacrte. Analizirajući količinu i vrstu revizije koja je rezultirala svakom od ovih nastavnih strategija, ustanovio je da su studenti dobili evaluacija nastavnika pokazala je veći stupanj promjena, veću tečnost i veću potporu u njihovim konačnim nacrtima od učenika koji su ih koristili obrasci samovrednovanja Nadalje, studenti koji su se koristili vodičima za samoevaluaciju koji nisu uključeni u reviziju nisu bili bolji od onih koji su zamoljeni da sami revidiraju bez ikakve pomoći. Beach je zaključio da obrasci samovrednovanja nisu bili učinkoviti jer su studenti dobili malo pouka o samoprocjeni i nisu se navikli kritički odvojiti od svog pisanja. Kao rezultat toga, preporučio je nastavnicima "davanje ocjenjivanja tijekom pisanja nacrta" (Str. 119).
(Betty Bamberg, "Revizija." Pojmovi u sastavu: teorija i praksa u nastavi pisanja, 2. izd., Ed. autor Irene L. Clarke. Routledge, 2012)

Većina učenika treba provesti nekoliko samovrednovanja u različitim fazama kolegija postupak pisanja prije nego što se ugodno "kritički odvoje" od svog pisanja. Ni u kojem slučaju samovrednovanje ne bi trebalo smatrati nadomjestakom promišljenih odgovora nastavnika i kolega.