Dizajn kurikuluma: definicija, svrha i vrste

Dizajn kurikuluma je pojam koji se koristi za opisivanje svrhovite, promišljene i sustavne organizacije kurikuluma (nastavni blokovi) unutar razreda ili predmeta. Drugim riječima, učitelji to mogu plan upute. Kada nastavnici osmisle nastavni plan i program, utvrđuju što će se poduzeti, tko će to raditi i koji raspored treba slijediti.

Učitelji smišljaju svaki kurikulum s određenom obrazovnom svrhom. Krajnji je cilj poboljšati učenje učenika, ali postoje i drugi razlozi da se koristi dizajn studija. Na primjer, oblikovanje kurikuluma za srednjoškolce koji imaju u vidu i osnovni i srednjoškolski program rada pomaže da se to osigura ciljevi učenja poredani su i nadopunjuju se od jedne faze do druge. Ako je kurikulum srednje škole osmišljen bez uzimanja u obzir prethodnih znanja iz osnovne škole ili budućeg učenja u srednjoj školi, to može stvoriti stvarne probleme učenicima.

Postoje tri osnovne vrste dizajna kurikuluma:

• Dizajn u središtu predmeta
• Dizajn usredotočen na učenika
• Dizajn usredotočen na probleme

Predmetno usmjeren dizajn kurikuluma vrti se oko određene teme ili discipline. Na primjer, predmetni kurikulum može se usredotočiti na matematiku ili biologiju. Ova vrsta dizajna kurikuluma više je usredotočena na predmet, a ne na pojedinca. To je najčešća vrsta nastavnog plana i programa koji se koristi u javnim školama K-12 u državama i lokalnim okruzima u Sjedinjenim Državama.

Predmetni dizajn kurikuluma opisuje što treba proučiti i kako ga treba proučiti. Osnovni kurikulum je primjer dizajna usmjerenog na subjekt koji se može standardizirati u školama, državama i zemlji u cjelini. U standardiziranim temeljnim kurikulumima nastavnicima se daje unaprijed utvrđen popis stvari koje trebaju poučiti svojim učenicima, zajedno s konkretnim primjerima kako te stvari treba učiti. Također možete pronaći modele usmjerene na teme u velikim razredima fakulteta u kojima se nastavnici usredotočuju na određeni predmet ili disciplinu.

Primarni nedostatak oblikovanja kurikuluma usmjerenog na teme jest taj što nije usredotočen na učenika. Konkretno, ovaj je oblik dizajna kurikuluma konstruiran bez uzimanja u obzir specifičnih stilova učenja učenika. To može uzrokovati probleme sa učenički angažman motivacija i čak mogu uzrokovati da učenici zaostaju u nastavi.

Suprotno tome, dizajn kurikuluma usredotočen na učenika uzima u obzir potrebe, interese i ciljeve svakog pojedinca. Drugim riječima, priznaje da studenti nisu ujednačeni i prilagođavaju se tim studentskim potrebama. Dizajn kurikuluma usredotočen na učenika namijenjen je osnaživanju učenika i omogućavanju im da oblikuju svoje obrazovanje izborom.

Planovi poučavanja u nastavnom planu i programu usmjerenom na učenika jesu razlikuju, pružajući učenicima mogućnost izbora zadataka, iskustava ili aktivnosti. Ovo može motivirati studente i pomoći im da se bave materijalom koji uče.

Nedostatak ovog oblika dizajna kurikuluma je što je to intenzivno. Razvijanje diferenciranog podučavanja vrši pritisak na učitelja da stvori pouku i / ili pronađe materijale koji pogoduju učenicima. Nastavnici možda nemaju vremena ili im nedostaje iskustva ili vještina za stvaranje takvog plana. Dizajn kurikuluma usredotočen na učenika zahtijeva i da nastavnici uravnoteže želje i interese učenika s potrebama učenika i traženim rezultatima, a to nije lako postići ravnotežu.

Poput dizajna kurikuluma usmjerenog na učenika, i dizajn kurikuluma usmjeren na problem je oblik oblikovanja usmjerenog na učenika. Kurikulumi usmjereni na problem usredotočeni su na podučavanje učenika kako da gledaju na problem i iznalaze rješenje problema. Studenti su tako izloženi problemima iz stvarnog života, što im pomaže da razviju vještine koje se mogu prenijeti u stvarni svijet.

Dizajn kurikuluma usredotočen na probleme povećava relevantnost kurikuluma i omogućava učenicima kreativnost i inovativnost tijekom učenja. Nedostatak ovog oblika dizajna kurikuluma je taj što on ne uzima uvijek u obzir stilove učenja.

Sljedeći savjeti za oblikovanje kurikuluma mogu pomoći nastavnicima u upravljanju svakom fazom procesa oblikovanja kurikuluma.

• Prepoznati potrebe dionika (tj. studenti) rano u procesu osmišljavanja kurikuluma. To se može postići analizom potreba koja uključuje prikupljanje i analizu podataka koji se odnose na učenika. Ovi podaci mogu uključivati ​​ono što polaznici već znaju i što trebaju znati da bi stekli znanje u određenom području ili vještini. Također može obuhvaćati informacije o shvaćanjima, jakim snagama i slabostima učenika.
• Napravite jasan popis ciljeva i rezultata učenja. To će vam pomoći da se usredotočite na predviđenu svrhu kurikuluma i omogućiti vam da planirate poduku koja može postići željene rezultate. Ciljevi učenja su stvari koje učitelji žele da učenici postignu na tečaju. Rezultati učenja mjerljiva su znanja, vještine i stavovi koje su studenti trebali postići u toku.
• Identificirajte ograničenja što će utjecati na dizajn vašeg kurikuluma. Na primjer, vrijeme je uobičajeno ograničenje koje se mora uzeti u obzir. Postoji samo toliko sati, dana, tjedana ili mjeseci u terminu. Ako nema dovoljno vremena za isporuku svih planiranih uputa, to će utjecati na rezultate učenja.
• Razmislite o stvaranju karte nastavnog plana i programa (poznata i kao matrica kurikuluma) tako da možete pravilno procijeniti redoslijed i koherentnost nastave. Kartiranje kurikuluma pruža vizualne dijagrame ili indekse nastavnog plana i programa. Analiza vizualnog prikaza nastavnog plana i programa dobar je način za brzo i jednostavno prepoznavanje potencijalnih nedostataka, otpuštanja ili problema s usklađivanjem u slijedećem nastavu. Karte kurikuluma mogu se izraditi na papiru ili pomoću softverskih programa ili internetskih usluga posebno dizajniranih za tu svrhu.
• Prepoznajte instruktivne metode koji će se koristiti tijekom tečaja i razmotriti kako će raditi sa stilovima učenja učenika. Ako poučne metode nisu pogodni za nastavni plan i program, nastavni dizajn ili dizajn kurikuluma moraju biti u skladu s tim izmijenjeni.
• Utvrditi metode evaluacije koji će se koristiti na kraju i tijekom školske godine do ocjenjuju polaznike, instruktore i nastavni plan i program. Procjena će vam pomoći da utvrdite radi li dizajn nastavnog plana ili programa. Primjeri stvari koje treba vrednovati uključuju jake i slabe strane kurikuluma i stope postignuća povezanih s ishodima učenja. Najučinkovitija evaluacija je u tijeku i sažeto je.
• Zapamtite da dizajn kurikuluma nije postupak u jednom koraku; potrebno je neprestano usavršavanje. Dizajn kurikuluma treba ocjenjivati ​​periodično i usavršavati na temelju podataka o ocjenjivanju. To može uključivati ​​promjene dizajna dijelom kroz tečaj kako bi se osigurali da se na kraju tečaja postignu ishodi učenja ili određena razina stručnosti.