10 savjeta za poboljšanje razumijevanja čitanja u vrtićima

Učenje čitanja uzbudljiva je prekretnica za vrtićere. Vještine ranog čitanja uključuju prepoznavanje slova, fonemičnu svijest, dekodiranje, miješanje i prepoznavanje riječi naočigled. Nadiđite radne listove kako biste poboljšali razumijevanje i vještinu čitanja u vrtiću kroz praktične učenja, igre i ciljane tehnike.

Ključni koraci: izgradnja razumijevanja

Sveukupni uspjeh u čitanju, uključujući snažne sposobnosti razumijevanja, započinje fonemičkom sviješću. Više od pukog recitiranja abecede, vrtići moraju naučiti zvukove koje svako slovo stvara. Fonemička svijest također uključuje:

• Miješanje pojedinih zvukova
• Izoliranje početnih i završnih zvukova i prepoznavanje riječi koje započinju ili završavaju istim zvukovima
• Segmentiranje riječi u pojedinačne zvukove

Djeci je potrebna eksplicitna uputa za zvukove zvuka. Ova se uputa temelji na fonemičkoj svjesnosti da podučava odnos između slova ili grupa slova i zvukova. Najučinkovitija pouka zvuka prati specifičan slijed koji započinje sa samoglasnicima i suglasnicima i izrada mješavina s dvije i tri slova, krajeva dvostrukih suglasnika, množine riječi i dijagrama (slojevi slova takvi kao CH, sh, BL, i th).

Učenici vrtića trebali bi raditi na prepoznavanju visokofrekventnih riječi poznatih kao riječi vida. Pržite riječi i Dolch-ove vidljive riječi dvije su takve riječi.

Uključite malu djecu u praktične aktivnosti koje poboljšavaju njihovu fonemičku svijest i sposobnosti razumijevanja čitanja.

Započnite s dvije prazne kockice. Na jednu napišite konsonantske zvukove koji počinju s riječima, kao što su b, a, t, m, p, i r. Na drugoj upišite zvučne suglasničke suglasnike koji se završavaju riječima, kao što su na, op, , u, ap i et). Osigurajte da će dijete moći kombinirati početne i završne zvukove za stvaranje riječi suglasnik-samoglasnik i suglasnik (CVC).

Da biste se igrali, pozovite dijete da baci kockice i pročita rezultirajuću riječ. Neke će kombinacije biti besmislene riječi, ali to je u redu. Gluposti i dalje stvaraju miješanje zvukova. Po želji, zamolite studente da utvrde koje su riječi stvarne, a koje gluposti.

Pošaljite djeci na CVC ili uvid u lov na pretraživač riječi putem knjiga u učionici jednostavnom igrom Spy. Zatražite od njih da pretražuju knjige po CVC-u ili uočljivim riječima, a zatim se prijavite za riječi koje pronađu.

Potaknite studente da glume prizor iz knjige koju čitaju. Ova zabavna, jednostavna aktivnost dodaje značenje riječima na stranici i pomaže djeci da se usredotoče na i vizualiziraju ta značenja.

Koristite unaprijed ispisani karta za bingo riječ ili ispunite prazan predložak riječima ili CVC riječima. Stvorite nekoliko različitih opcija kartice i darujte je svakom studentu, zajedno sa žetonom markera. Pozovite riječi jednu po jednu. Dok učenici pronađu svaku riječ na svojoj kartici, ona će je prekriti oznakom dok ih pet ne bude u nizu.

Kad tražite knjige koje učenici vrtića mogu samostalno čitati (ili uz malu pomoć), važno je imati na umu nekoliko stvari:

• Upotrijebite pravilo s pet prstiju. Ako učenik napravi pet pogrešaka prilikom čitanja stranice iz knjige, to je preteško. Jedna je pogreška previše laka. Četiri pogreške mogu značiti da je knjiga prihvatljiva za učenika da pokuša uz pomoć. Slatko mjesto za knjigu „upravo u pravu“ su samo dvije ili tri pogreške po stranici.
• U redu je da djeca istu knjigu čitaju više puta. Može izgledati kao da ovo nije korisno za razumijevanje čitanja, jer oni pamte tekst. Postajanje ugodno i upoznavanje s tekstom poboljšava tečnost čitanja, rječnika i prepoznavanja riječi.
• Čitanje knjiga s ponavljajućim tekstom, poput "Knjiga nogu" ili "Hop on Pop" Dr. Seuss, poboljšava razumijevanje čitanja. Uključite knjige s poznatim riječima poput „Velikog smeđeg medvjeda“ ili „Velika svinja, mala svinja“, autora Davida McPhaila.

Pomozite studentima u odabiru dječje knjige o temama koje ih zanimaju. Imajte na umu da neka djeca više vole knjige fantastike, dok druga uspijevaju u nefikcijskim knjigama. Isprobajte knjige neznanstvenih knjiga napisane za rane čitatelje, poput "Baby Pandas" Bethany Olson, "Big Shark, Little Shark" Ane Membrino ili "Na farmi" Alexa Andrews-a.

Jedan od najlakših načina za to procijeniti razumijevanje čitanja u učenika vrtića je neformalni popis čitanja, poznat i kao kvalitativni inventar čitanja. IRI omogućava instruktorima da pojedinačno procjenjuju učenikovu tečnost, prepoznavanje riječi, vokabular, razumijevanje i točnost usmenog čitanja.

Učenici vrtića trebali bi se ocjenjivati ​​sredinom i na kraju školske godine. Obično se od djece traži da naglas pročitaju odlomak. Stopa tečnosti čitanja određuje se koliko ispravnih riječi učenik pročita u jednoj minuti. Točnost usmenog čitanja može pomoći instruktoru u određivanju razine čitanja i sposobnosti učenika za dekodiranje riječi.

Razumijevanje se može provjeriti postavljanjem pitanja o odlomku ili zamolbom učenika da sažmi što je pročitao. Rječnik se ocjenjuje otvorenim pitanjima o riječima u odlomku.

Važno je da djeca vide kako njihovi roditelji i učitelji cijene čitanje. Učitelji mogu pomoći tako što ćete svaki dan izdvojiti 15 do 20 minuta za tiho čitanje. Za to vrijeme studenti i njihov učitelj bira knjige za čitanje u tišini. Roditelji mogu pomoći tako što će osigurati da ih djeca vide kako čitaju kod kuće.

Učitelji i roditelji bi trebali citati naglas učenicima redovito, tako da djeca mogu čuti ulogu koju brzina čitanja i nagib glasa igraju tečno. Odaberite knjige koje su iznad razine koju bi djeca mogla sama čitati kako bi ih izlagala novom rječniku. Roditelji bi priče o spavanju trebali dio njihove noćne rutine.

Poboljšajte čitanje učenika vrtića postavljanjem pitanja. Prije čitanja pogledajte naslov knjige i ilustracije i zamolite studente da predvide što će se dogoditi.

Tijekom priče postavljajte pitanja o tome što se događa, što studenti misle da će se dogoditi sljedeće ili što bi učinili da su oni glavni lik. Nakon priče postavite pitanja što se dogodilo, kako su zbog priče djeca osjećala ili zašto misle da je knjiga završila onako kako je i prošla.

Pomoći učenicima da uspostave vezu je još jedna učinkovita tehnika poboljšanja razumijevanja. Dajte učenicima osnovu za ono što čitaju. Razgovarajte ili pogledajte videozapis o nepoznatim iskustvima prije nego što pročitate o njima.

Pomozite djeci da povežu priče s vlastitim iskustvima. Kada, primjerice, čitate knjigu o dječaku koji nabavlja novo štene, razgovarajte s učenicima o tome tko ima kućnog ljubimca. Pitajte gdje su dobili svog ljubimca i kako su ga izabrali.

Naučite djecu što raditi kad ne razumiju ono što čitaju. Uputite studente da:

• Pročitajte odlomak
• Pogledajte slike za tragove
• Razmislite o onome što se dogodilo prije ili pročitajte što se događa sljedeće

Ako ti savjeti ne pomognu, učenici će možda čitati pretešku knjigu. Ne zaboravite pravilo pet prsta.

Povećavanje rječnika učenika na izvrstan način za poboljšanje razumijevanja čitanja. Dajte učenicima samopouzdanje u svoje čitaonice pomoću određivanja nepoznatih riječi unaprijed kako ne bi izgubili smisao priče.

Naučite ih zaključiti značenje nove riječi iz konteksta priče. Na primjer, ako učenik pročita: „Maniša mrav ide u malu rupu“, možda nije upoznat s riječju sićušan ali prepoznati malo s njegovog popisa riječi iz vidokruga.

Naučite djecu da si postavljaju pitanja poput: "Što bi moglo proći kroz malu rupu? Bi li to bilo nešto malo ili nešto veliko? " Čitajući riječ u kontekstu, djeca mogu naučiti zaključiti da sitno mora značiti malo ili malo.

Naučite djecu da stvaraju mentalne slike, koje često nazivaju filmovima mozga ili filmovima uma dok čitaju. Zamolite ih da nacrtaju sliku onoga što se događa ili što lik misli ili osjeća. Naučite ih da pomoću svojih pet osjetila prikazuju radnju priče u svom umu.

Zamišljanje radnje priče zabavan je način poboljšanja razumijevanja čitanja učenika.