Razumijevanje čitanja često je vrlo teško studenti s disleksijom. Izaziva ih prepoznavanje riječi; možda će zaboraviti riječ iako su je vidjeli nekoliko puta. Možda će potrošiti toliko vremena i truda u zvučeći riječi, oni gube značenje teksta ili će možda trebati pročitati odlomak iznova i iznova kako bi u potpunosti shvatili o čemu se govori.
Detaljno izvješće, dovršeno od strane Nacionalna ploča za čitanje 2000. pruža pregled kako nastavnici mogu najbolje podučiti učenike čitanju razumijevanju. Ova se vještina smatra ključnom, ne samo u učenju čitanja, nego i tijekom cjeloživotnog učenja. Panel je održao regionalne javne rasprave sa učiteljima, roditeljima i učenicima kako bi pomogao u razumijevanju onoga što se traži kako bi učenici imali solidne temelje čitanja. Čitanje čitanja navedeno je kao jedna od pet najvažnijih vještina u razvoju čitanja.
Prema panelu, tri teme su se mogle raspravljati o razumijevanju:
- Uputstvo za vokabular
- Uputa za razumijevanje teksta
- Strategija pripreme i razumijevanja nastavnika
Uputstvo za vokabular
Podučavanje vokabulara povećava razumijevanje čitanja. Što više riječi učenik zna, lakše je razumjeti što se čita. Učenici također moraju biti u stanju dekodirati nepoznate riječi, odnosno moraju znati značenje riječi izvući znanjem ili sličnim riječima ili kroz okolni tekst ili govor. Na primjer, učenik može bolje razumjeti riječ kamion ako prvo razumiju riječ automobil ili učenik može pogoditi o kojoj je riječi kamion znači gledajući ostatak rečenice, kao što su Poljoprivrednik je u stražnji dio svoga kamiona ukrcao sijeno i odvezao se. Učenik može pretpostaviti da je kamion nešto što vozite, pa je poput automobila, ali veći je jer može podnijeti sijeno.
Panel je utvrdio da je korištenje različitih metoda za podučavanje vokabulara djelovalo bolje nego jednostavne lekcije. Neke od uspješnih metoda uključuju:
Korištenje računala i tehnologije za pomoć u učenju vokabulara
- Ponavljano izlaganje riječima
- Učenje riječi vokabulara prije čitanja teksta
- Neizravno učenje vokabulara, na primjer, upotreba riječi u brojnim različitim kontekstima
- Učenje vokabulara u pisanom tekstu i usmenom govoru
Nastavnici se ne bi trebali pouzdati u jednu metodu podučavanja rječnika, već bi trebali kombinirati različite metode za kreiranje interaktivnih lekcija rječnika s višestrukim rječnicima koje odgovaraju dobi za nastavu studenti.
Uputa za razumijevanje teksta
Razumijevanje teksta ili razumijevanje tiskanih riječi u cjelini, a ne razumijevanje pojedinih riječi, osnova je razumijevanja čitanja. Panel je utvrdio da se "razumijevanje poboljšava kada čitatelji aktivno povezuju ideje ispisane s njihovim vlastitim znanjem i iskustvima i konstruirati mentalne predodžbe u sjećanju. "Nadalje, utvrđeno je da kada se tijekom čitanja koriste kognitivne strategije, razumijevanje povećana.
Neke od specifičnih strategija razumijevanja čitanja za koje se pokazalo da su učinkovite:
- Učenje učenika da prate njihovo razumijevanje gradiva dok čitaju
- Imati studente vježbati vještine razumijevanja čitanja kao grupa
- Koristeći slike i grafike za predstavljanje naučenog materijala
- Odgovaranje na pitanja o materijalu
- Izrada pitanja o materijalu
- Utvrđivanje strukture priče
- Rezimiranje materijala
Kao i kod vokabularnih uputa, utvrđeno je da se pomoću kombinacije strategija razumijevanja čitanja i čineći lekcije multisenzornim bila je učinkovitija od korištenja jedne strategije. Uz to, važno je shvaćanje da se strategije mogu mijenjati ovisno o onome što se čita. Na primjer, čitanje znanstvenog teksta može zahtijevati drugačiju strategiju od čitanja priče. Studenti koji su u stanju eksperimentirati s različitim strategijama koje su bolje opremljene da odrede koja će strategija raditi za njihov trenutni zadatak.
Strategija pripreme i razumijevanja nastavnika
Da bi podučio razumijevanju čitanja, učitelj mora, naravno, poznavati sve komponente čitanja. Konkretno, nastavnici bi trebali biti osposobljeni za objašnjavanje strategija učenicima, modeliranje misaonih procesa, poticanje učenika na radoznalost o onome što čitaju, držanje učenika zainteresiranih i stvaranje interaktivnog čitanja instrukcija.
Postoje dva glavna pristupa podučavanju strategija razumijevanja čitanja:
Izravno objašnjenje: Koristeći ovaj pristup, učitelj objašnjava obrazloženje i mentalne procese koji se koriste da bi tekst imao smisla. Učitelji mogu objasniti da je čitanje i razumijevanje teksta vježba rješavanja problema. Na primjer, kada rezimira pročitano, učenik može igrati ulogu detektiva, tražeći važne informacije u tekstu.
Uputa za strategiju transakcije: Ovaj pristup također koristi izravna objašnjenja strategija koje se koriste u razumijevanju čitanja, ali uključuje razredne i grupne rasprave o materijalu kako bi se razvilo dublje razumijevanje materijal.
Izvor
Učenje djece čitanju: procjena na temelju dokaza znanstvene istraživačke literature o čitanju i njezine posljedice za upute o čitanju, 2000, Nacionalna ploča za čitanje, Nacionalni zavodi za zdravstvo, američka vlada