Ciljevi lekcije ključni su element stvaranja učinkovitih planova lekcija. Razlog za to je što bez navedenih ciljeva ne postoji mjera da li određeni plan lekcija proizvesti željene rezultate učenja. Stoga treba utrošiti vrijeme prije stvaranja plan učenja pisanjem učinkovitih ciljeva.
Fokus ciljeva lekcije
Da bi bili cjeloviti i učinkoviti, ciljevi moraju sadržavati dva elementa:
- Moraju definirati što će se naučiti.
- Moraju navesti način na koji će se to učenje ocjenjivati.
Prvo, cilj učenicima govori što će naučiti na lekciji. Međutim, cilj tu nije kraj. Da je tako, čitali bi kao sadržaj. Da bi cilj bio potpun, on mora dati učenicima određenu ideju o načinu mjerenja njihovog učenja. Ako se vaši ciljevi na neki način ne mogu mjeriti, ne možete načiniti dokaze potrebne kako biste pokazali da su ciljevi uistinu i ostvareni.
Anatomija cilja lekcije
Ciljeve treba pisati kao jednu rečenicu. Mnogi učitelji vole započeti svoje ciljeve sa standardnim početkom poput: "Nakon završetka ove lekcije, učenik će moći do... "Ciljevi moraju sadržavati glagol akcije koji pomaže učenicima da razumiju što će naučiti i kako će biti procjenjuje. U
Bloomova taksonomija, Bloom je gledao na glagole i kako se oni odnose na učenje, dijeleći ih na šest nivoa razmišljanja. Ti su glagoli izvrsno polazište za pisanje učinkoviti ciljevi. Jednostavan cilj učenja koji ispunjava gore navedene kriterije je: Nakon završetka ove lekcije, student će moći pretvoriti farenhej u celzijus.Izjasnivši ovaj cilj od početka, učenici će shvatiti što se točno od njih očekuje. Unatoč svemu što se može naučiti na satu, moći će mjeriti vlastito učenje ako mogu uspješno pretvoriti farenhej u celzijus. Pored toga, cilj instruktoru daje upute kako dokazati da se učenje odvijalo. Učitelj treba stvoriti procjenu kojom učenik vrši temperaturne pretvorbe. Rezultati ove procjene pokazuju učitelju jesu li učenici savladali cilj ili ne.
Zamke prilikom pisanja ciljeva
Glavni problem s kojim se učitelji susreću prilikom pisanja ciljeva je u odabiru glagola koje koriste. Kao što je ranije navedeno, Bloomova taksonomija je sjajno mjesto za pronalaženje mnogih glagola o djelovanju koji se mogu koristiti pri pisanju ciljeva učenja. Međutim, može biti primamljivo koristiti druge glagole koji nisu dio taksonomije poput uživanja, razumijevanja, uvažavanja i slično. Primjer cilja napisanog korištenjem jedne od ovih riječi je: Nakon završetka ove lekcije, učenik će razumjeti zašto je duhan bio toliko važan usjev doseljenicima u Jamestownu.
Ovaj cilj ne djeluje iz nekoliko razloga. Riječ razumije razum ostavlja mnogo otvorenih za tumačenje. Bilo je nekoliko razloga zbog kojih je duhan važan doseljenicima u Jamestownu. Koje bi trebali razumjeti? Što ako se povjesničari ne slažu u važnosti duhana? Očito, s obzirom na to da ima puno prostora za interpretaciju, učenici nemaju jasnu sliku onoga što se očekuje da će naučiti do kraja sata. Drugo, metoda za mjerenje učenja uopće nije jasna. Iako možda imate u vidu esej ili drugi oblik procjene, student ne daje uvid u način na koji će se mjeriti njihovo razumijevanje. Umjesto toga, ovaj bi cilj bio mnogo jasniji kada bi bilo napisano kako slijedi: Po završetku ovog lekcije, učenik će moći objasniti utjecaj koji je duhan imao na doseljenike Jamestown.
Čitajući ovaj cilj, učenici znaju da će učiti ne samo ono utjecaj koji je duhan imao na koloniju, ali oni će to morati objasniti i kod nekih način.
Ciljevi pisanja ne predstavljaju oblik mučenja za učitelje, već je to smisao uspjeha i za učitelje i za studente. Prvo stvorite svoje ciljeve, a mnoga pitanja na koja treba odgovoriti na vašu lekciju postat će na mjestu.