Odabir izgleda učionice za podršku upute

Izgled učionice - stolovi, spremišta ili stolovi - za lekciju izravno je povezan sa učenjem. Hoće li izgled učionice promovirati samostalni rad učenika? Kolaborativne grupe? Veliki timovi?

Izgled je toliko kritičan za učenje da postoji standard evaluacije učitelja za fizički izgled učionice u nekoliko modela evaluacije:

• Učitelj raspoređuje učionicu kako bi maksimizirao učenje uz osiguravanje sigurnog okruženja. (Danielson okviri)
• Učitelj organizira fizički izgled učionice kako bi se olakšalo kretanje i fokusiranje na učenje.(Model ocjenjivanja učitelja Marzano)
• Učiteljska učionica je sigurna, a učenici doprinose osiguravanju da fizičko okruženje podržava učenje svih učenika, uključujući one sa posebnim potrebama. (Marshall-ov model ocjenjivanja)

Većina sustava ocjenjivanja nastavnika uključuje i korištenje dostupne tehnologije, ako je prikladno za lekciju.

Prvo što bi nastavnik trebao uzeti u obzir pri određivanju izgleda učionice uključuje principe nastave univerzalni dizajn kao što se odnosi na raspored učionice.
Prema Centar za univerzalni dizajn:

"Univerzalni dizajn je dizajn proizvoda i okruženja kako bi ih ljudi u najvećoj mogućoj mjeri iskoristili, bez potrebe za prilagodbom ili specijaliziranim dizajnom."

Korištenje principa univerzalnog dizajna znači da su aktivnosti, materijali i oprema u učionici fizički dostupni i upotrebljivi svim učenicima. Ti principi također znače da je svim učenicima i nastavnicima dostupan prostor za lako kretanje i pregovaranje u učionici.

Red uz Row

Tradicionalna učionica obično postavlja studente na stolove koji su ravnomjerno raspoređeni. U većini tradicionalnih učionica, učiteljski stol ili stol nalazi se negdje ispred sobe. Taj je raspored često zadani raspored prostorija za učitelje koji dijele učionicu. Prostor između stolova dovoljan je za pristup i omogućuje sigurno čuvanje predmeta učenika. Prednosti ovog rasporeda učionice su u tome što su redovi vjerojatno najbolji za kontrolu ponašanja, osiguravajući da učitelj ima prostora za šetnju, nadzor ili policiju. Raspored redova znači da se optimalni broj stolova može spakirati u sobu.

Nedostaci ovog rasporeda su što redovi mogu ometati rad u grupi. Studenti sprijeda ne mogu vidjeti svoje kolege iz razreda, osim ako ne izvrgnu svoje tijelo. Oni straga vide samo glave svojih kolega iz razreda. Smještanje učitelja u prednju sobu previše naglašava ulogu odgajatelja, a učenike ostavlja kao sporedne polaznike. Na kraju, redovi stolova stvaraju labirint stolova koji učitelj može predstavljati prepreku stupanju u vezu sa svakim učenikom.
Jedno je sigurno, redovi su domaći omiljeni aranžman (... ali je li to dobar razlog da se držite redaka?)

U središnjem prolazu stolovi se mogu organizirati na način koji olakšava rasprave, rasprave i mnoge druge interaktivne aktivnosti u učionici. U tim rasporedima polovina razreda sjedi u redovima kako bi bila suočena s drugom polovicom razreda odvojena središnjim hodnikom. Stolovi su okrenuti jedan prema drugom, smješteni u redove koji su zakrivljeni ili postavljaju kut.

Prednosti ovog aranžmana su u tome što učenici gledaju i slušaju i doprinose dok se suočavaju jedni s drugima. Ovaj raspored dviju strana uz prolaz, poput Kongresa, omogućuje nastavniku veći pristup učenicima.

Nedostaci ove varijacije su što se učenici mogu odvratiti jedni od drugih. Može doći do problema s vidom ako se instruktivni materijali stave na jednu stranu razreda.

Varijacija u rasporedu središnjeg nosa je potkova. Raspored potkove je točno onako kako je opisano - stolovi su raspoređeni u velikom "U" obliku. U ovom aranžmanu, u središtu "U" ima prostora za aktivnosti za nastupe učitelja / učenika.

Prednost ovog rasporeda sjedenja uključuje studentsku raspravu i interakciju. Učitelj također može brzo promatrati sve učenike. To također omogućuje jednostavne konferencije ili pomoć jedan na jedan ako je potrebno.

Nedostaci potkove su što su svi studenti vidno izloženi, a stidljivi studenti mogu osjetiti anksioznost kao dio jedne velike grupe. U ovom aranžmanu, ako neki studenti nisu voljni razgovarati ili sudjelovati, njihova šutnja može obeshrabriti druge. Nikakav raspored sjedenja ne smije prisiliti članove klase na razgovor ako ne žele razgovarati.

Neke učionice nisu opremljene stolovima i umjesto toga koriste tablice. Možda će učenici morati raditi s materijalima koji im ne mogu stati na sto, ili potreba da učenici rade sa zajedničkim materijalima. U tim slučajevima, raspored učionice sa centrima ili su postaje možda najbolja opcija. Centri se mogu rasporediti na stolovima ili drugom namještaju po obodu prostorije. Možda će u sredini sobe i dalje biti stolovi za rad na stolu.

Prednosti ovog rasporeda učionice su u tome što bi učenici trebali samostalno moći samostalno dovršiti aktivnosti centra. To ostavlja nastavniku slobodu da kruži po sobi kako bi riješio probleme i / ili promatrao. Ovaj aranžman stvara male grupe za učenike koji mogu komunicirati, razgovarati s drugim učenicima i vježbati izražavanje ideja u većoj grupi. Ovaj aranžman može pomoći u izgradnji odnosa između učenika.

Nedostaci u rasporedu učionice u centru ili na stanici su što učenici moraju biti osposobljeni za suradnju i suradnju. Smještanje učenika u grupe bez izričitih uputa ili uputa utjecati će na njihovu sposobnost rada kao grupe. Budući da se neki učenici oslanjaju na najjačeg učenika kako bi komunicirao s razredom, nastavnik možda neće moći u potpunosti procijeniti sposobnosti svakog učenika. Izgled učionice sa centrima može se prilagoditi grupi, što slijedi.

Raspored klastera najlakši je način prijelaza s bilo kojeg od gore navedenih aranžmana u male skupine stolova koji su pogodni za suradnički ili suradnički rad. Budući da se dijeli toliko učionica u srednjim školama, najbolje što učitelj može učiniti da stvori njihov raspored sjedenja je preurediti stolove svaki put kada uđu u sljedeću učionicu. Guranje četiri stola zajedno stvara veći, ravnomjeran prostor za zajednički rad učenika.

Angažiranje učenika u kreiranju izgleda učionice na početku i povratak na kraju predavanja možda je potrebno i imati bočnu korist u pružanju kontrole nad okolišem. Raspored klastera omogućava učitelju mogućnost da brzo kruži po sobi.

Iste nedostatke koji se vide u središtima kao rasporedu učionice mogu se naći u rasporedu stolova sa skupinama. Nastavnici moraju pomno nadgledati one učenike koji imaju poteškoće u interakciji s drugima.

Različite vrste pouka zahtijevat će drugačije sjedenje. Učitelji trebaju imati na umu da raspored okruženja u učionici treba odgovarati ciljevima nastave, kako za učenike tako i za učitelje. Osim toga, uređenje učionice također je dio mnogih sustava ocjenjivanja nastavnika.

Kad god je to moguće, nastavnici trebaju uključiti učenike u stvaranje fizičkog okruženja kako bi stvorili zajednicu učionica u kojoj će učenici biti osnaženi.