Prestanite da se zamarate zidovima učionice

Unatoč najboljim namjerama učitelja, prenapučeno okruženje u učionici moglo bi odvratiti pažnju učenicima od učenja. Prevelika vizualna stimulacija u učionici može vas ometati, izgled može biti nepoželjan ili boja zida učionice može negativno utjecati na raspoloženje. Ti elementi okruženja u razredu mogu imati negativan ili pozitivan učinak na školsku uspješnost studenata. Ovu opću tvrdnju podržava sve veći broj istraživanja o kritičnom utjecaju koji svjetlost, prostor i raspored prostorija imaju na dobrobit učenika, fizički i emocionalno.

Akademija neuroznanosti za arhitekturu je prikupio podatke o ovom utjecaju:

"Značajke bilo kojeg arhitektonskog okruženja mogu utjecati na određene procese mozga, poput onih koji su uključeni u stres, emocije i sjećanje" (Edelstein 2009).

Iako je teško kontrolirati sve čimbenike, učitelj može najlakše odabrati izbor materijala na zidu učionice. Institut za neuroznanost Sveučilišta Princeton objavili su rezultate studije, "Interakcije mehanizama odozdo prema dolje i odozdo prema gore u ljudskom vidnom korteksu", koje su proveli u kojima se raspravljalo o tome kako mozak razvrstava kompetitivne podražaje. Jedan naslov u istraživačkim napomenama:

"Višestruki podražaji prisutni u vidnom polju istovremeno se natječu za neurološku reprezentaciju ..."

Drugim riječima, što je više stimulacije u okruženju, to je veća konkurencija za pozornost učenika koji se treba fokusirati.

Michael Hubenthal i Thomas O’Brien došli su do istog zaključka u svojim istraživanjima Ponovno proučavanje zidova vaše učionice: pedagoška snaga plakata (2009). Otkrili su da učenikova radna memorija koristi različite komponente koje obrađuju vizualne i verbalne informacije.

Složili su se da previše plakata, propisa ili izvora informacija može nadvladati studentsko radno pamćenje:

"Vizualna složenost uzrokovana obiljem teksta i malim slikama može postaviti neodoljivo vizualno / verbalno natjecanje između teksta i grafike, za koje studenti moraju steći kontrolu kako bi dobili smisao informacija."

Za mnoge studente, tekstualno i grafički okruženje učionice počinje u učionicama u ranom školovanju (prije K i osnovne). Ove učionice mogu biti vrlo ukrašene.

Prečesto, nered prolazi za kvalitetu, sentiment koji je u svojoj knjizi izrazila Erika Christakis Važnost biti malena: ono što predškolskim doista treba od odraslih (2016). U drugom poglavlju ("Zlatokosi odlaze u vrtić") Christakis opisuje prosječni predškolski vrt na sljedeći način:

"Prvo ćemo vas bombardirati onim što prosvjetni radnici nazivaju okružjem bogatim ispisom. Svaki zid i površina ukrašeni su vrtoglavim nizom naljepnica, popisom vokabulara, kalendarima, grafovima, pravila u učionici, popisi abeceda, grafikoni broja i inspirativne crte - malo je onih simbola koje ćete moći dekodirati, omiljena jezična riječ za ono što je prije bilo poznato kao čitanje "(33).

Christakis navodi i ostale distrakcije koje također vise pred očima: broj propisanih pravila i propisi uz ukrase, uključujući upute za pranje ruku, postupke protiv alergija i izlaz u hitnim slučajevima dijagrami. Piše:

'U jednom istraživanju istraživači su manipulirali količinom nereda na zidovima laboratorijske učionice u kojoj su vrtićari podučavali niz predavanja iz znanosti. Kako se vizualna distrakcija povećavala, tako se smanjila i sposobnost djece da se usredotoče, ostanu na zadatku i nauče nove informacije "(33).

Istraživači iz Holistic Evidence and Design (HEAD) podržavaju Christakisov stav. Procijenili su sto pedeset i tri američke učionice da prouče povezanost učionice s učenjem gotovo četiri tisuće učenika (u dobi od 5 do 11 godina). Istraživači Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang i Lucinda Barrett objavili su svoja otkrića u Holistički utjecaj prostora u učionici na učenje u određenim predmetima (2016). Pregledali su utjecaj različitih faktora, uključujući boju, na učenje učenika, promatrajući mjere napretka u čitanju, pisanju i matematici. Otkrili su da na izvedbe čitanja i pisanja posebno utječu razine poticanja. Također su primijetili da je matematika dobila najpozitivniji utjecaj od dizajna učionice koji je prostor usmjeren na učenika i personalizirani prostor.

Boja učionice također može potaknuti ili preuveličavati učenike. Ovaj element okoliša možda nije uvijek pod nadzorom učitelja, ali postoje neke preporuke koje bi učitelji mogli dati. Na primjer, crvena i narančasta boja povezane su s negativnim utjecajem na studente, čineći ih nervoznima i neraspoloženima. Suprotno tome, plava i zelena boja smirujuće su boje.

Boja okoliša također utječe na djecu različito ovisno o dobi. Mlađa djeca ispod pet godina mogu biti produktivnija sa svijetlim bojama poput žute. Stariji učenici, posebno srednjoškolci, bolje rade u sobama obojenim u svijetlim nijansama plave i zelene boje, koje su manje stresne i uznemirujuće. Topla žuta ili blijeda žuta odgovaraju i starijim studentima.

"Znanstveno istraživanje boje je opsežno i boja može utjecati na dječije raspoloženje, mentalnu jasnoću i razinu energije." (Englebrecht, 2003).

Prema Međunarodno udruženje savjetnika u boji - Sjeverna Amerika (IACC-NA), fizičko okruženje škole ima snažan psiho-fiziološki utjecaj na učenike:

"Odgovarajući dizajn boja važan je u zaštiti vida, stvaranju okruženja koje pogoduje proučavanju i promicanju fizičkog i mentalnog zdravlja."

IACC je uočio da loši odabir boja može dovesti do "razdražljivosti, preranog umora, nedostatka interesa i problema s ponašanjem".

Alternativno, zidovi bez boje također mogu biti problem. Bezbojne i slabo osvjetljene učionice često se smatraju dosadnim ili beživotnim, a dosadna učionica vjerojatno će uzrokovati da se učenici isključe i nezainteresirani za učenje.

"Zbog proračunskih razloga, mnoge škole ne traže dobre informacije o boji", kaže Bonnie Krims iz IACC-a. Napominje da je u prošlosti postojalo uobičajeno vjerovanje da što je šarenija učionica, to je bolje i za učenike. Nedavna istraživanja osporavaju dosadašnju praksu, a previše boje ili previše svijetlih boja može dovesti do prevelike stimulacije.

Akcentni zid svijetle boje u učionici može se nadoknaditi prigušenim nijansama na ostalim zidovima. "Cilj je pronaći ravnotežu", zaključuje Krims.

Tamne boje su jednako problematične. Bilo koja boja koja smanjuje ili filtrira prirodno sunčevo svjetlo iz prostorije može čak učiniti da se ljudi osjećaju pospano i neuredno (Hathaway, 1987). Postoji više studija koja ukazuju na korisne učinke prirodne svjetlosti na zdravlje i raspoloženje. Jedno medicinsko istraživanje pokazalo je da pacijenti koji su imali pristup lijepom pogledu na prirodu imaju kraći boravak u bolnici i zahtijevale su niže količine lijekova protiv bolova od onih pacijenata koji su imali prozore koji su bili suočeni s opekom zgrada.

Službeni blog američkog Odjela za obrazovanje objavio je 2003. studija (u Kaliforniji) koji je utvrdio da su učionice s najviše (prirodnog osvjetljenja) dnevnog osvjetljenja 20 posto bolje stopa učenja matematike i 26 posto poboljšana stopa čitanja u usporedbi s učionicama s malo ili nimalo danjeg svjetla. Studija je također primijetila da su u nekim slučajevima nastavnici trebali samo premjestiti namještaj ili premjestiti skladište kako bi iskoristili dostupnu prirodnu svjetlost u svojim učionicama.

Prevelika stimulacija je problem sa studentima koji mogu imati poremećaj autističnog spektra (ASD). Resursni centar u Indiani za autizam preporučuje da "nastavnici pokušaju ograničiti slušne i vizualne distrakcije kako bi se učenici mogli usredotočiti na koncepte koji postoje podučavaju umjesto pojedinosti koje možda nisu relevantne, i smanjuje konkurentne distrakcije. "Njihova je preporuka da se ovo ograniči rastresenost:

"Često se studentima s ASD-om daje previše poticaja (vidnog ili slušnog) obrada može usporiti ili ako je preopterećena, obrada može u potpunosti prestati."

Ovaj pristup može biti koristan i za ostale studente. Iako učionica bogata materijalima može podržati učenje, pretrpana učionica koja pretjerano stimulira može previše odvraćati pažnju učenika bez obzira da li imaju posebne potrebe ili ne.

Boja je također bitna za učenike s posebnim potrebama. Trish Buscemi, vlasnik Boje su važne, ima iskustva u savjetovanju klijenata koju paletu boja koristiti za populaciju s posebnim potrebama. Buscemi je otkrio da su plavi, zeleni i prigušeni smeđi tonovi prikladni izbori za studente sa ADD i ADHD-om, i piše na svom blogu da:

"Mozak prvo pamti boju!"

Na srednjoj razini nastavnici bi mogli učenicima dati doprinose da pomognu u oblikovanju prostora za učenje. Davanje studentima glasa prilikom oblikovanja njihovog prostora pomoći će razvijanju vlasništva učenika u učionici. Akademija neuroznanosti za arhitekturu slaže se i napominje važnost mogućnosti postojanja prostora koje studenti mogu "nazvati vlastitim". Njihova literatura objašnjava: "Osjećaj ugode i dobrodošlice u zajedničkom prostoru od vitalnog je značaja za razina na kojoj se osjećamo pozvanom sudjelovati. "Studenti imaju veću vjerojatnost da će se ponositi prostorom i vjerojatnije je da će podržavati jedni druge u naporima da daju ideje i održavaju organizacija.

Isto tako, nastavnike treba poticati na prikaz djela učenika, možda originalnih umjetničkih djela, koja će biti prikazana kako bi potaknula povjerenje i vrijedila za učenika.

Kako bi smanjili nered u učionici, učitelji bi mogli sebi postaviti sljedeća pitanja prije nego što su stavili taj čičak ili uklonjivu vrpcu na zid učionice:

• Za koju svrhu služi ovaj poster, znak ili prikaz?
• Da li ovi plakati, znakovi ili predmeti slave ili podržavaju učenje učenika?
• Jesu li plakati, znakovi ili prikazi aktualni sa onim što se uči u učionici?
• Može li se prikaz učiniti interaktivnim?
• Postoji li bijeli razmak između zidnih zaslona koji pomažu oku da razlikuje ono što je na zaslonu?
• Mogu li učenici doprinijeti ukrašavanju učionice (pitajte "Što mislite da bi moglo ući u taj prostor?")

Kako započinje školska godina, nastavnici bi trebali imati na umu mogućnosti za ograničavanje ometanja i smanjiti nered u učionici radi boljeg školskog uspjeha.