Uvod u Eriksonove faze razvoja

Faze psihosocijalnog razvoja psihoanalitičara Erika Eriksona teoretiziraju model ljudskog roda psihološki rast sačinjen od osam faza koje pokrivaju cijeli životni vijek od rođenja do starosti. Svaku fazu definira središnja kriza s kojom se pojedinac mora suočiti kako bi prešao na sljedeću fazu. Eriksonova teorija imala je vrlo značajan utjecaj na razumijevanje ljudskog razvoja i učenjaka identitet formacija.

Ključni koraci: Erikson-ove faze razvoja

Prva faza odvija se u dojenačkoj dobi i završava oko 1. godine. Izbacivanje skrbnika iz vida bez tjeskobe je novorođenčevo prvo socijalno dostignuće. Drugim riječima, dojenčad mora razviti osjećaj povjerenja u svoje njegovatelje i ljude oko sebe.

Novorođenčad dolaze u svijet ranjivi i ovisni o drugima kako bi preživjeli. Kad skrbnici djeteta uspješno osiguraju svoje potrebe - poput hrane, topline i sigurnosti - dijete razvija povjerenje u svijet kao sigurno i sigurno mjesto. Međutim, ako djetetove potrebe nisu zadovoljene, svijet doživljavaju kao nedosljedan i nepouzdan.

To ne znači da je svako nepovjerenje loše. Potrebna je određena količina nepovjerenja; bez toga dijete bi moglo postati previše povjerljivo i stoga ne bi znalo biti skeptično prema ljudskim namjerama. Ipak, pojedinac bi trebao izaći iz ove faze s većim osjećajem povjerenja od nepovjerenja. Dojenče koje u tom naumu pobijedi razvit će vrlinu nade, a to je vjerovanje da su želje ostvarive unatoč svjetskom kaosu.

Druga faza se odvija kada je dijete oko 2 ili 3 godine. Odrastajuća djeca postaju sposobnija raditi stvari samostalno. Ako se podrže u svojoj novonastaloj neovisnosti, uče se u pouzdanju u svoje sposobnosti.

S druge strane, djeca koja su previše kontrolirana ili kritizirana počet će sumnjati u svoju sposobnost brige o sebi. Dijete koje izlazi iz ove faze s većim osjećajem autonomije nego stida ili sumnje razvija vrlinu volje: sposobnost slobodnog izbora, a istovremeno i samokontrolu.

Treća faza odvija se u dobi od 3 do 6 godina. Djeca predškolske dobi početi preuzimati inicijativu u ostvarivanju pojedinačnih ciljeva. Kad su uspješni, razvijaju osjećaj sposobnosti za sposobnost postizanja i postizanja ciljeva.

Ako ostvarenje svojih ciljeva nailazi na otpor ili postane društveno problematično, doživljavaju krivnju. Prevelika krivnja može dovesti do nedostatka samopouzdanja. Netko tko izlazi iz ove faze s sveukupnim pozitivnim iskustvom u preuzimanju inicijative razvija vrlinu svrhe ili sposobnost da odrede što žele i krenu prema tome.

Četvrta faza odvija se u dobi od 6 do 11 godina, a obilježena je prvim djetetovim pohodima u školu i strukturiranim učenjem. Ovo je prvi put da moraju pokušati shvatiti i suprotstaviti se očekivanjima šire kulture. U ovoj dobi djeca uče što znači biti dobar član društva u smislu produktivnosti i morala.

Djeca koja vjeruju da ne mogu pravilno funkcionirati u društvu razvijaju osjećaj inferiornosti. Oni koji u ovoj fazi iskuse uspjeh, stiču vrlinu kompetencije, razvijajući dovoljno vještina i uče kako bi bili sposobni za različite zadatke.

Peta faza odvija se tijekom adolescencije, a u nekim slučajevima može produžiti u 20-te. S početkom puberteta, tjelesne i kognitivne promjene uzrokuju da adolescenti prvi put razmotre budućnost. Pokušavaju shvatiti tko su i što žele. S druge strane, zabrinut će se za nepoštivanje obaveza i zabrinut će za način na koji ih drugi, posebno njihovi vršnjaci, doživljavaju.

Iako je razvoj identiteta cjeloživotni proces, peta je faza ključno vrijeme za individuaciju jer adolescenti počinju birati i obavljati uloge koje žele odrađivati ​​kao odrasli. Oni također moraju početi razvijati svjetonazor koji im daje osjećaj osobne perspektive. Uspjeh ovdje rezultira koherentnim osjećajem identiteta koji dovodi do vrline vjernosti, a to je odanost svojim opredjeljenjima.

Šesta faza se odvija u mladoj odrasloj dobi. Iako su adolescenti često previše zaokupljeni da bi istinski bili intimni s drugom osobom, to su mladi odrasli pojedinci s utvrđenim osjećajem vlastitog identiteta koji mogu postići istinsko međuljudsko veze. U ovoj fazi oni čiji odnosi ostaju bezlični doživljavaju izolaciju. Ljudi koji u ovoj fazi postignu više intimnosti nego izolacije, razvit će vrlinu zrele ljubavi.

Sedma faza odvija se tijekom midlife. U ovom trenutku ljudi skreću pozornost na ono što će ponuditi sljedećoj generaciji. Erikson je to nazvao "generativnošću". Odrasli koji stvaraju nešto što doprinosi budućnosti, poput kreativnih djela i novih ideja, generiraju se generativno.

Odrasli koji su neuspješni u ovoj fazi postaju stajaći, samo-apsorbirani i dosadni. Međutim, generativni odrasli koji doprinose sljedećoj generaciji izbjegavaju pretjerano samozadovoljstvo i razvijaju vrlinu skrbi.

Osma i posljednja faza odvijaju se u starosti. U ovom trenutku ljudi počinju osvrtati na svoje živote. Ako mogu prihvatiti i naći smisao u svojim cjeloživotnim ostvarenjima, postići će integritet. Ako se ljudi osvrnu unatrag i ne sviđa im se ono što vide, shvataju da je život prekratak da bi isprobali alternative ili popravili žaljenje, što dovodi do očaja. Pronalaženje smisla u nečijem životu u starosti rezultira vrlinom mudrosti.

Na Eriksona su utjecali radovi Sigmunda Freuda, osobito Freudova scenska teorija psihoseksualnog razvoja. Erikson se proširio na pet stupnjeva ocrtao Freud postavljanjem psihosocijalnih zadataka svakoj fazi, zatim dodavanjem tri dodatne faze za kasnija razdoblja odrasle dobi.

Eriksonove faze počivaju na epigenetskom principu, ideji da se čovjek kreće kroz svaku fazu ovisno ishod prethodnog i, prema tome, da pojedinci moraju proći kroz određene faze narudžba. U svakoj se fazi pojedinci moraju boriti sa središnjim psihosocijalnim sukobom kako bi prešli na sljedeću fazu. Svaka faza ima određeni sukob, jer individualni rast i sociokulturni kontekst djeluju zajedno kako bi taj sukob privukli pažnja pojedinca u određenoj životnoj točki.

Na primjer, novorođenče koje tijekom prve faze razvije više nepovjerenja nego povjerenja u njegovatelja, može doživjeti zbunjenost uloga tijekom pete faze. Slično tome, ako adolescent izlazi iz pete faze bez da je uspješno razvio snažan osjećaj identiteta, on ili ona mogu imati poteškoće u razvijanju intimnosti tijekom šeste faze. Zbog takvih strukturnih elemenata, Erikson-ova teorija prenosi dvije ključne točke:

1. Razvoj ne prestaje u odrasloj dobi. Umjesto toga, pojedinci se nastavljaju razvijati tijekom svog čitavog životnog vijeka.
2. Svaka faza razvoja ovisi o interakciji pojedinca sa socijalnim svijetom.

Erikson-ova scenska teorija suočila se s nekim kritikama zbog svojih ograničenja. Erikson je bio neodređen što pojedinac mora iskusiti da bi uspješno prevladao sukob svake faze. Također nije bio specifičan po pitanju kretanja ljudi kroz različite faze. Erikson je znao da je njegovo djelo nejasno. Objasnio je svoju namjeru pružiti kontekst i opisne detalje za razvoj, a ne precizne činjenice o razvojnim mehanizmima. Ipak, Eriksonova teorija potaknula je mnoga istraživanja ljudskog razvoja, identiteta i osobnosti.

• Crain, William C. Teorije razvoja: pojmovi i aplikacije. 6. izd., Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. i Jon A. Sefcek. “Eriksonijeva teorija životnog vijeka i teorija povijesti života: integracija korištenjem primjera formiranja identiteta.” Pregled opće psihologije, vol. 13, br. 1., 1. ožujka. 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Djetinjstvo i društvo. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identitet, mladost i kriza. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Osoba: Uvod u nauku o psihologiji ličnosti. 5. izd., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Eriki Erikson faze psihosocijalnog razvoja.” Jednostavno psihologija, 2018.