Podučavajući id, ego i superego s dr. Seussom

Jedna od najboljih crossover jedinica sekundarne učionice između discipline engleski jezik umjetnosti a tečajevi koji pokrivaju psihologiju - obično kroz disciplinu društvenih studija - su jedinica na Nacionalno vijeće nastavnika engleskog jezika (NCTE) na njihovim Čitaj, piši, razmišljaj web stranica. Ova jedinica pokriva ključne koncepte freudovske psihologije kao znanosti ili kao alat za literarnu analizu na vrlo angažiran način. jedinica je naslovljen "Id, Ego i Superego u doktorima Seusa Mačak u šeširu."

Julius Wright iz Charlestona, Južna Karolina - tvorac lekcije - koristi ikonski elementarni tekst iz "Mačak u šeširu" naučiti studente da analiziraju književno djelo koristeći zaplet, temu, karakterizaciju i psihoanalitičku kritiku. Jedinica je dizajnirana za osam 50-minutnih sesija.

Studenti će čitati Dr. SeussaMačak u šeširu i analizirati razvoj svakog znaka iz teksta i slika koristeći Sigmunda Freuda teorije ličnosti. Učenici će odrediti koji likovi pokazuju karakteristike id-a, ega ili superega. Studenti također mogu analizirati statičku prirodu znakova (tj. Stvar 1 i Stvar 2) zaključani u jednoj fazi.

Wright pruža studentima prilagođene definicije i komentare za svaku psihoanalitičku fazu u jednom od brošura na Čitaj, piši, razmišljaj web stranica.

Wright pruža studentu opis za svaki od tri elementa ličnosti:

Id je dio ličnosti koji sadrži naše primitivne impulse - poput žeđi, bijesa, gladi - i želju za trenutnim zadovoljstvom ili oslobađanjem. Id želi ono što se u to vrijeme osjeća dobro, bez obzira na ostale okolnosti. Id ponekad predstavlja vrag koji sjedi na nečijem ramenu. Dok taj vrag sjedi tamo, on govori egu da se temelji na ponašanju kako će akcija utjecati na ja, posebno kako će donijeti samo zadovoljstvo.

Primjer iz teksta Dr. Seussa, Mačak u šeširu:

"Znam da bi se dobre igre mogle igrati", rekla je mačka.
"Znam neke nove trikove", rekla je Mačka u šeširu.
"Puno dobrih trikova. Pokazat ću vam ih.
Tvoja majka uopće neće imati ništa protiv ako to učinim. "

Wrightov prijateljski opis za pozornicu Superego:

Superego je dio ličnosti koji predstavlja savjest, moralni dio nas. Superego se razvija zbog moralnih i etičkih ograničenja koja su nam stavili njegovatelji. Diktira naše uvjerenje o ispravnom i pogrešnom. Superego ponekad predstavlja anđeo koji sjedi na nečijem ramenu, govoreći egu da se temelji na ponašanju kako će akcija utjecati na društvo.

Primjer iz teksta Dr. Seussa, Mačak u šeširu:

"Ne! Ne u kuću! " - reče riba u loncu.
„Ne bi trebali letjeti zmajeve u kuću! Ne bi smjeli.
Oh, stvari koje će naletjeti! Oh, stvari koje će pogoditi!
Oh, ne sviđa mi se! Ni jednu sitnicu! "

Wrightov prijateljski opis za pozornicu Ego:

Ego je dio osobnosti koji održava ravnotežu između naših impulsa (našeg id-a) i naše savjesti (našeg superega). Ego, drugim riječima, uravnotežuje id i superego. Ego predstavlja osoba, s vragom (id) na jednom ramenu, a anđelom (superego) na drugom.

Primjer iz teksta Dr. Seussa, Mačak u šeširu:

"Dakle, sjeli smo u kuću. Uopće nismo napravili ništa.
Sve što smo mogli je sjediti! Sjediti! Sjediti! Sjediti!
I nije nam se svidjelo. Ni jednu sitnicu. "

Ima mnogo primjera uMačak u šeširu, a tipovi se ličnosti mogu preklapati, što potiče zdravu raspravu i raspravu između učenika.

Ostali brošure za ovu jedinicu uključuju a Definiranje karakterizacije radni list koji podržava detalje o izravnoj i neizravnoj karakterizaciji, kao i grafikon pet različitih metoda neizravne karakterizacije koje će studenti koristiti u analizi Mačak u šeširu. Postoje i aktivnosti proširenja predstavljene na brosu Mačak u šeširu Projekti s popisom potencijalnih tema eseja za analitički ili evaluativni esej likova.

Pouka zadovoljava posebne zajedničke standarde kao što su ovi sidreni standardi (za 7-12 razreda) za čitanje koji se mogu ispuniti s ovom lekcijom:

• Analizirajte kako se i zašto pojedinci, događaji ili ideje razvijaju i komuniciraju tokom teksta.
• Usporedite i usporedite tretmane iste teme u nekoliko primarnih i sekundarnih izvora.

Ako je esej dodijeljen iz predloženih tema, mogu se ispuniti standardi pisanja sidra (za razrede od 7 do 12):

• Napisati informativne / objašnjene tekstove za ispitivanje i prenošenje složenih ideja i informacija jasno i točno kroz učinkovit izbor, organizaciju i analizu sadržaja.

Pri izvođenju nastave, vrlo je važno da svaki učenik ima primjerak Mačak u šeširu kao što ilustracije doprinose njihovoj karakterizaciji različitih fraudskih faza. U nastavi lekcije učenicima 10. razreda, mnoga su njihova promatranja bila usredotočena na slike. Na primjer, učenici mogu povezati ilustracije s određenim ponašanjem:

• Blaga lica pripovjedača i njegove sestre, Sally, na početku (ego stadij);
• Manijakalno ponašanje stvari 1 i stvari 2 dok lete zmajevi u kući (id fazi);
• Riba iz vode, riskirajući svoj život da predaje Narator i Sally (superego).

Učenici od 10. do 12. razreda psihologiju ili psihologiju AP mogu uzimati kao izborni predmet. Možda su već upoznati s radom Sigmunda Freuda Iza načela užitka (1920), Ego i Id (1923.) ili Freudovo djelo Tumačenje snova (1899).

Za sve studente, psihoanalitička kritika nadograđuje se na freudovske teorije psihologije. OWL u Purdueu web stranica sadrži komentar Lois Tyson. Njena knjiga, Kritička teorija danas, Korisnički vodič razmatra nekoliko kritičnih teorija koje studenti mogu koristiti u analizi teksta.

U poglavlju o psihoanalitičkoj kritici Tyson napominje da:

"[...] Neki kritičari smatraju da čitamo psihoanalitički [...] da bismo vidjeli koji koncepti djeluju u tekstu na takav način da obogaćuju naše razumijevanje djela i, ako planiramo napisati članak o njemu, dati smislenu, koherentnu psihoanalitičku interpretaciju " (29).

Predložena pitanja za literarnu analizu pomoću psihoanalitičke kritike nalaze se i na web stranici OWL-a uključuju:

• Kako se ponašanje likova, pripovjedački događaji i / ili slike mogu objasniti psihoanalitičkim konceptima bilo koje vrste?
• Što djelo sugerira o psihološkom biću njegovog autora?
• Što bi dano tumačenje književnog djela moglo sugerirati o psihološkim motivima čitatelja?
• Postoje li istaknute riječi u djelu koje bi mogle imati različita ili skrivena značenja?
• Može li postojati podsvjesni razlog za autora pomoću ovih "problematičnih riječi"?

Nakon jedinice, učenici mogu iskoristiti ovu ideju i analizirati drugačiji dio literature. Upotreba psihoanalitičke kritike humanizira književne likove, a rasprave nakon ove lekcije mogu pomoći učenicima da razviju razumijevanje ljudske prirode. Studenti mogu koristiti svoje razumijevanje id, ego i superego iz ove lekcije i primijenite ta razumijevanja na likove u sofisticiranijim djelima, na primjer:

• Frankenstein i čudovište kreće između id-a i superega.
• Dr. Jekyll i gospodin Hyde i njegovi pokušaji da kontrolira id putem znanosti.
• Hamleti njegov ego dok se bori s dilemom osvetiti ubojstvo svog oca.

Sva se literatura može promatrati kroz ovu psihoanalitičku leću.