Iako je debata protivnička aktivnost, ona pruža brojne pozitivne koristi za studente. Rasprava povećava mogućnosti govora i slušanja u učionici. Tijekom debate, studenti se izmjenjuju govoreći kao odgovor na argumente svojih protivnika. Istodobno, ostali studenti koji sudjeluju u raspravi ili publici moraju pažljivo slušati argumente ili dokaze korištene u podršci stavu.
Kamen temeljac rasprave u učionici je sposobnost učenika da predstave svoje stavove i uvjere druge u te stavove. Pojedini oblici rasprave dobro su prilagođeni raspravama iz prvog vremena jer se manje fokusiraju na kvalitetu govora i više na dokaze iznesene u argumentima.
Raspravite teme koje zanimaju srednjoškolci u rasponu od kloniranja ljudi i ispitivanja na životinjama do promjene zakonske dobi glasa. Za srednjoškolaca, teme rasprave mogu uključivati ukidanje državnog testiranja ili trebaju li biti potrebne školske uniforme. Kako biste pripremili studente za njihovu prvu raspravu, pregledajte formate rasprava, pokazati studentima kako debateri organiziraju svoje argumente, gledaju videozapise stvarnih rasprava i prelaze rubrike za ocjenjivanje za svaki oblik rasprave.
Format rasprave za raspravu Lincoln-Douglas jedan je na jedan. Dok neki studenti možda preferiraju raspravu jedan na jedan, drugi možda ne žele pritisak ili svjetlo u centru pažnje. Ovaj oblik rasprave omogućava studentu da pobijedi ili izgubi samo na temelju pojedinačne rasprave, a ne oslanjajući se na partnera ili grupu.
Skraćena verzija rasprave između Lincolna i Douglasa traje oko 15 minuta, uključujući vrijeme prijelaza i tvrdnje koje su potrebne za svaku fazu postupka:
U igranje uloga U obliku rasprave, studenti ispituju različita gledišta ili perspektive u vezi s problemom igrajući ulogu. Debata o pitanju "Treba li četiri sata engleskog jezika?" mogle bi proizvesti razna mišljenja.
Stajališta izražena u raspravi o ulozi mogu uključivati mišljenja koja bi izrazio student (ili dva studenta) koji predstavljaju jednu stranu problema. Ova vrsta debate mogla bi sadržavati i druge uloge poput roditelja, ravnatelja škole, profesora na fakultetu, učitelja, predstavnika prodaje udžbenika ili autora.
Za igranje uloga zamolite studente da pomognu u prepoznavanju svih dionika u raspravi. Napravite tri indeksne kartice za svaku ulogu. Na svaku indeksnu karticu napišite ulogu jednog dionika.
Studenti nasumično biraju indeksnu kartu, a oni koji drže odgovarajuće kartice dionika okupljaju se zajedno. Svaka skupina formulira argumente za dodijeljenu ulogu dionika.
U debatnoj timskoj raspravi učenici rade u malim skupinama, a postoje mogućnosti da i svaki učenik sudjeluje. Nastavnik organizira dva tima od najviše pet učenika kako bi predstavljali dvije strane diskutabilnog pitanja. Svaki tim ima određeno vrijeme (tri do pet minuta) za predstavljanje svog gledišta.
Nastavnik naglas čita temu o kojoj će se raspravljati, a zatim daje svakom timu mogućnost da raspravlja o svom argumentu kao grupa. Po jedan predavač iz svakog tima uzima riječ i govori ne više od jedne minute. Taj govornik mora "označiti" drugog člana tima kako bi pokupio argument na kraju vremena ili prije nego što je minuta zakazala. Član tima koji je željan pokupiti bod ili dodati argumentaciju tima može podići ruku da bude označen.
Nijedan član tima ne može se dva puta označiti dok svi članovi nemaju priliku govoriti. Nakon što su se svi timovi predstavili, učenici glasuju o tome koji je tim dao najbolji argument.
U raspravi unutarnjeg kruga i vanjskog kruga učitelj raspoređuje učenike u dvije skupine jednake veličine koje u raspravi zauzimaju suprotne strane. Svaka skupina ima priliku slušati drugu skupinu kako raspravlja o pitanju i formulirati zaključke, kao i raspravljati i formulirati vlastite zaključke.
Učenici iz 1. grupe sjede u krugu stolica okrenutim prema van, a središnji dio učenika Skupina 2 sjedi u krugu stolica oko Grupe 1, okrenuta prema sredini kruga, kao i učenici u 1. skupina Jednom kada učenici sjede, učitelj naglas čita pitanje o kojem će se raspravljati.
Učenici iz unutarnjeg kruga imaju 10 do 15 minuta za raspravu o temi. Za to vrijeme svi ostali učenici usredotočuju pažnju na učenike iz unutarnjeg kruga. Nitko više ne smije govoriti tijekom rasprave unutarnjeg kruga.
Dok vanjska skupina krugova promatra unutarnju skupinu krugova i sluša raspravu, članovi grupe vanjskih krugova stvaraju popis argumenata koje iznosi svaki član unutarnje skupine krugova. Učenici iz vanjskog kruga također pripremaju vlastite bilješke o tim argumentima.
Nakon 10 do 15 minuta, grupe mijenjaju uloge i postupak se ponavlja. Nakon drugog kruga svi učenici dijele promatranja iz vanjskog kruga. Bilješke iz oba kruga mogu se koristiti u naknadnoj raspravi u učionici i / ili kao urednički zadatak pisanja učenika da izraze svoja stajališta o problemu koji se nalazi.