Donošenje zajedničkih osnovnih državnih normi (CCSS) vjerojatno je najveći obrazovni pomak u povijesti Sjedinjenih Država. Ima bezbroj nacionalnih standarda koje je većina država odlučila usvojiti bez presedana. Međutim, veći pomak u tradicionalnoj filozofiji obrazovanja doći će u obliku Zajednička jezgra procjena.
Iako je nacionalno usvajanje samih normi neizmjerno, potencijalni utjecaj zajedničkog nacionalnog sustava ocjenjivanja je još veći. Većina bi država tvrdila da se standardi koji su već postojali podudaraju Zajednička jezgra Državni standardi. Međutim, strogost i prezentacija novih ocjena čak će izazvati izazov za vaše najbolje razrede.
Mnogi će školski administratori i nastavnici morati potpuno preispitati svoj pristup kako bi njihovi učenici uspjeli u ovim ocjenama. Što je bila norma kada je u pitanju test prep više neće biti dovoljno. U vremenu u kojem je premija postavljena na testiranje visokih uloga, ti ulozi nikada neće biti veći nego što je to slučaj sa Common Core procjenama.
Utjecaj sustava zajedničke ocjene
Postoji nekoliko potencijalnih posljedica zajedničkog sustava ocjenjivanja. Mnoga od ovih posljedica bit će pozitivna za obrazovanje, a mnoga će bez sumnje biti negativna. Prije svega, pritisak na učenike, nastavnike i školske administratore bit će veći nego ikad. Po prvi put u povijesti obrazovne države moći će se točno usporediti postignuća njihovih učenika sa učenicima u susjednim državama. Sam će ovaj faktor uzrokovati pritiske ispitivanje visokih uloga proći kroz krov.
Političari će biti prisiljeni posvetiti više pažnje i povećati financiranje obrazovanja. Neće htjeti biti slaba država. Nesretna stvarnost je da će mnogi izvrsni učitelji izgubiti posao, a drugi će odlučiti da uđu još jedno polje, jednostavno zato što će pritisak navođenje studenata biti uspješnije na tim procjenama previše velike.
Mikroskop pod kojim će biti nastavnici i školski administratori bit će golem. Istina je da čak i najbolji učitelji mogu ususret učenicima dati loše ocjene. Postoji toliko vanjskih čimbenika koji se pripisuju uspješnosti učenika da bi mnogi tvrdili da zasnivanje vrijednosti učitelja na jednoj procjeni jednostavno nije valjano. Međutim, kod zajedničkih ocjena, ovo će se najvjerojatnije previdjeti.
Većina nastavnika morat će povećati strogost u učionici izazivajući svoje učenike da kritički razmišljaju. To će biti izazov i za učenike i za nastavnike. U doba u kojem su roditelji manje uključeni, a učenici im lako daju informacije klikom miša, razvijanje vještina kritičkog razmišljanja postat će još veći izazov. Ovo je sigurno jedno od najčešće zanemarenih područja obrazovanja i više ga neće biti moguće izostaviti. Studenti se moraju izvrsno istaknuti kritičko razmišljanje ako će dobro izvršiti te procjene. Nastavnici će morati restrukturirati kako poučavaju kako bi razvili te vještine. Ovo će biti masivni pomak u filozofiji podučavanja i učenja da će biti potrebno da generacija učenika prođe kroz njega prije nego što vidimo da velika grupa uistinu počne razvijati ove vještine.
Na kraju, ovaj pomak u obrazovna filozofija bolje će pripremiti naše studente za uspjeh. Više učenika će biti spremno za prijelaz na fakultet ili će biti spremno za posao kada završe srednju školu. Pored toga, vještine povezane s Zajednička jezgra Državni standardi će pripremiti studente da se natječu na globalnoj razini.
Još jedna prednost zajedničkog sustava ocjenjivanja bit će to što će se troškovi pojedinih država drastično smanjiti. Budući da svaka država ima svoj skup standarda, morala je platiti testove razvijene posebno za ispunjavanje tih standarda. Ovo je skupo nastojanje i testiranje je postalo industrija višemilijunskih dolara. Sada zajedničkim nizom procjena država će moći dijeliti troškove razvoja testa, proizvodnje, bodovanja itd. To bi potencijalno moglo osloboditi više novca što bi ga omogućilo da se potroši u drugim područjima obrazovanja.
Tko razvija ove procjene?
Trenutno su dva konzorcija odgovorna za razvoj ovih novih sustava ocjenjivanja. Ova dva konzorcija su nagrađena financiranjem putem natječaja za izradu novih sustava ocjenjivanja. Sve države koje su usvojile Zajedničke državne državne standarde odabrale su konzorcij u kojem su partner s drugim državama. Te su procjene trenutno u fazi razvoja. Dva konzorcija odgovorna za izradu ovih procjena jesu:
- Pametniji konzorcij za uravnoteženu procjenu (SBAC) - Alabama, Kalifornija, Kolorado, Connecticut, Delaware, Havaji, Idaho, Iowa, Kansas, Kentucky, Maine, Michigan, Missouri, Montana, Nevada, New Hampshire, Sjeverna Karolina, Sjeverna Dakota, Ohio, Oregon, Pensilvanija, Južna Karolina, Južna Dakota, Utah, Vermont, Washington, Zapadna Virginia, Wisconsin i Wyoming.
- Partnerstvo za ocjenu spremnosti visokog učilišta i karijere (PARCC) - Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, District of Columbia, Florida, Georgia, Illinois, Indiana, Kentucky, Louisiana, Maryland, Massachusetts, Mississippi, New Jersey, New Mexico, New York, North Dakota, Ohio, Oklahoma, Pennsylvania, Otok Rhode, Južna Karolina i Tennessee.
Unutar svakog konzorcija postoje države koje su izabrane kao država vladavine i ostale koje su država sudionica / savjetodavna. Države koje upravljaju državama imaju predstavnika koji daje izravan unos i povratne informacije u EU razvoj procjene koja će precizno mjeriti napredak učenika ka fakultetu i karijeri spremnost.
Kako će izgledati ove procjene?
Procjene se trenutačno razvijaju u konzorcijama SBAC i PARCC, ali objavljen je općenit opis izgleda tih procjena. Dostupno je nekoliko objavljenih predmeta o procjeni i učinku. Možete pronaći neke uzorke zadataka izvedbe za Umjetnost engleskog jezika (ELA) u Dodatak B zajedničkih osnovnih državnih normi.
Procjene će se vršiti putem tečaja. To znači da će studenti početkom godine uzeti referentnu ocjenu, s mogućnošću da kontinuirano praćenje napretka tijekom cijele godine, a zatim konačna sažetka procjene do kraja razdoblja Školska godina. Ova vrsta sustava ocjenjivanja omogućit će nastavnicima da vide gdje su im učenici u svakom trenutku tijekom školske godine. Omogućit će nastavniku da lakše ukaže na određene i slabe strane pojedinih učenika kako bi ih mogao bolje pripremiti zbrojna ocjena.
Procjene će se temeljiti na računalu. To će omogućiti brže, točnije rezultate i povratne informacije o dijelu koji je postigao na računalu. Dijelit će se dijelovi procjena koji će se ocjenjivati ljudima.
Jedan od najvećih izazova za školske četvrti bit će priprema za računalno vrednovanje. Mnogo okruga u Sjedinjenim Državama trenutno nema dovoljno tehnologije za testiranje cijelog okruga putem računala. Tijekom prijelaznog razdoblja to će biti prioritet na koji se okrug mora pripremiti.
Svi učenici razreda K-12 sudjelovat će u nekoj razini testiranja. Testovi razreda K-2 osmišljeni su tako da postave temelj studentima i također daju informacije nastavnicima koji će im pomoći da bolje pripreme te studente za strogo testiranje koje započinje u 3. razred. Testiranje razreda 3-12 bit će mnogo više vezano izravno za Zajedničke standarde osnovnih stanja i sastojat će se od različitih vrsta predmeta.
Studenti će vidjeti različite vrste predmeta, uključujući inovativni konstruirani odgovor, proširene zadatke izvedbe i odabrani odgovor (svi će se temeljiti na računalu). To su mnogo teže nego jednostavne više izbora pitanja će se tijekom jednog ispitivanja studentima ocjenjivati na više standarda. Od učenika će se često očekivati da brane svoj rad pomoću konstruiranog odgovora. To znači da jednostavno neće moći pronaći odgovor, ali će dodatno trebati obraniti odgovor i objasniti postupak putem pismenog odgovora.
Uz ove zajedničke ocjene, učenici također moraju biti u stanju pisati dosljedno u narativnim, argumentiranim i informativnim / objašnjenim oblicima. Očekuje se naglasak na ravnoteži između tradicionalne literature i informacijskog teksta u okviru Zajedničkih osnovnih državnih normi. Studenti će dobiti odlomak teksta i morat će konstruirati odgovor na temelju pitanja preko tog odlomka u određenom obliku pisanja koji pitanje traži.
Prijelaz na ove vrste procjena bit će težak. Mnogi će se studenti boriti u početku. To se neće dogoditi zbog nedostatka napora za učitelje, već će se više temeljiti na prevladavajućem zadatku. Za ovaj će prijelaz trebati vremena. Razumijevanje onoga što Zajednički osnovni standardi su sve o tome i što očekivati od procjena prvi su koraci u dugom procesu uspješnosti.