Strategije u učionici za poboljšanje upravljanja ponašanjem

Upravljanje ponašanjem jedan je od najvećih izazova sa kojim se susreću svi nastavnici. Neki učitelji su prirodno snažni u ovom području, dok se drugi moraju naporno potruditi da bi bili učinkoviti učitelji koji upravljaju ponašanjem. Ključno je shvatiti da su sve situacije i klase različite. Učitelji moraju brzo shvatiti što djeluje s određenom grupom učenika.

Ne postoji jedinstvena strategija koju učitelj može primijeniti za uspostavljanje boljeg upravljanja ponašanjem. Umjesto toga, bit će potrebna kombinacija nekoliko strategija da se stvori željena atmosfera maksimiziranog učenja. Učitelji veterani često koriste ove jednostavne strategije kako bi maksimizirali vrijeme koje imaju sa svojim učenicima minimizirajući distrakcije.

Dobro je dokumentirano da su prvi dani u školi ključni za postavljanje tona za ostatak godine. Ja bih tvrdio da su prvih nekoliko minuta tih prvih dana najkritičniji. Studenti se uglavnom ponašaju dobro i pažljivo u prvih nekoliko minuta pružaju vam priliku da ih očarate pažnja odmah, postavi temelj prihvatljivom ponašanju i diktira cjelokupni ton za ostatak godina.

Pravila i očekivanja dvije su različite stvari. Pravila su negativne prirode i uključuju popis stvari koje učitelj ne želi da učenici čine. Očekivanja su pozitivne prirode i uključuju popis stvari koje učitelj želi da učenici čine. Oboje mogu igrati ulogu u učinkovitom upravljanju ponašanjem u učionici.

Pravila i očekivanja trebaju biti jednostavna i jasna, a obuhvaćati bitne aspekte upravljanja ponašanjem. Važno je da su oni dobro napisani, izbjegavajući nejasnoće i drskosti koje mogu biti kontraproduktivne stvarajući zbrku. Također je korisno ograničiti broj pravila / očekivanja koja postavljate. Bolje je imati nekoliko dobro napisanih pravila i očekivanja nego stotinu kojih se nitko ne može sjetiti.

Očekivanja treba prakticirati nekoliko puta tijekom prvih nekoliko tjedana. Ključ učinkovitog očekivanja je da im to postane navika. To se događa putem prioritetnog ponavljanja na početku godine. Neki će ovo shvatiti kao gubitak vremena, ali oni koji stave u vrijeme na početku godine, koristi će tijekom cijele godine. Svako očekivanje treba raspravljati i provoditi dok to ne postane rutina.

Ključno je da učitelji uspostave smislene, pouzdane odnose već u školskoj godini. Ako učitelj čeka dok ne dođe do problema s roditeljem, rezultati možda neće biti pozitivni. Roditelji moraju biti svjesni vaših pravila i očekivanja kao i učenici. Postoji mnogo načina za uspostavu otvorena komunikacijska linija s roditeljima. Učitelji moraju biti vješti u korištenju ovih različitih oblika komunikacije. Započnite uspostavljanjem kontakta s roditeljima onih učenika koji imaju reputaciju problema s ponašanjem. Neka razgovor bude potpuno pozitivan. Vjerojatno će vam to pružiti vjerodostojnost, jer vjerojatno nisu navikli čuti pozitivne komentare o svom djetetu.

Ne odustajte! Učenika morate smatrati odgovornim ako ne slijedi neko pravilo ili očekivanje. To posebno vrijedi početkom godine. Nastavnik mora rano doći do blefiranja. Oni mogu posvijetliti kako godina napreduje. Ovo je još jedan vitalni aspekt postavljanja tona. Nastavnici koji zauzmu suprotan pristup vjerojatno će imati poteškoće s upravljanjem ponašanjem tijekom cijele godine. Većina će učenika pozitivno odgovoriti na odgovor strukturirano okruženje za učenje, a ovo započinje i završava dosljednom odgovornošću.

Nikada nemojte obavijestiti svoje učenike da imate favorite. Većina učitelja bi tvrdila da nemaju favorite, ali stvarnost je da postoje neki učenici koji su draži od drugih. Bitno je da budete fer i dosljedni bez obzira tko je student. Ako jednom studentu date tri dana ili pritvor za razgovor, sljedećem studentu odredite istu kaznu. Naravno, povijest se također može uključiti u vaše odluka o učionici. Ako ste već nekoliko puta disciplinirali učenika za isti prekršaj, možete se braniti dajući im teže posljedice.

Ne skačite na zaključke! Ako vam student prijavi incident, potrebno je temeljito istražiti situaciju prije donošenja odluke. To može dugotrajno, ali u konačnici čini vašu odluku obranjivom. Donošenje snažne odluke može stvoriti nepažnju s vaše strane.

Jednako je važno da ostanete mirni. Lako je pretjerano reagirati na situaciju, posebno iz frustracije. Ne dopustite sebi da se nosite sa situacijom kada ste emocionalni. To ne samo da će umanjiti vašu vjerodostojnost, već bi vas moglo učiniti meta od studenata koji žele iskoristiti slabost.

Većinu pitanja o disciplini potrebno je riješiti učitelj u učionici. Dosljedno slanje studenata ravnatelju na upućivanje na disciplinu potkopava autoritet učitelja sa učenicima i šalje poruku principu da ste neučinkoviti u rješavanju problema upravljanja učionicom. Slanje studenta ravnatelju treba biti rezervirano za ozbiljne prekršaje discipline ili ponovljene prekršaje discipline za koje ništa drugo nije djelovalo. Ako godišnje šaljete u ured više od pet učenika, vjerojatno ćete morati preispitati svoj pristup upravljanju ponašanjem.

Učitelji koji su dobro voljeni i cijenjeni imaju manje vjerojatnosti da će imati problema s disciplinom od učitelja koji to nisu. To nisu osobine koje se tek događaju. Oni se zarađuju s vremenom odavanjem poštovanja svim učenicima. Jednom kada učitelj razvije tu reputaciju, njihov posao u ovom području postaje lakši. Ova vrsta izvještaja temelji se na ulaganju vremena za izgradnju odnosa sa učenicima koji se protežu izvan onoga što se događa u vašoj učionici. Zanimanje za ono što se događa u njihovom životu može biti drago u razvijanju pozitivnih odnosa između učitelja i učenika.

Učionica puna angažiranih učenika manje je vjerojatna da će postati problem ponašanja nego učionica puna dosadnih učenika. Učitelji moraju stvoriti dinamične lekcije koje su istovremeno interaktivne i zanimljive. Većina problema s ponašanjem potiče iz frustracije ili dosade. Sjajni učitelji su u stanju ukloniti oba ova problema kreativnom poukom. Nastavnik mora biti zabavan, strastven i entuzijastičan dok razlikuje lekcije kako bi zadovoljio individualne potrebe u učionici.