Riječ obrazovati potječe od latinskog, što znači "odgojiti se, ustati i njegovati, trenirati". Obrazovati je aktivno poduzeće. Za usporedbu, riječ naučiti dolazi od njemačkog, što znači „pokazati, izjaviti, upozoriti, uvjeriti“. Podučavati je pasivnija aktivnost.
Razlika između tih riječi, obrazujte i podučavajte, rezultirala je mnogim različitim nastavnim strategijama, nekim aktivnijima i nekim pasivnijima. Učitelj ima mogućnost izbora jednog kako bi se uspješno isporučio sadržaj.
U odabiru aktivne ili pasivne strategije poučavanja, učitelj mora uzeti u obzir i druge čimbenike kao što su Predmet, raspoloživi resursi, vrijeme izdvojeno za lekciju i pozadinsko znanje nastavnog predmeta studenti. Slijedi popis deset instruktivnih strategija koje se mogu koristiti za isporuku sadržaja bez obzira na razinu ocjene ili predmet.
Predavanja su oblici poučavanja usmjereni na instruktora koji se pružaju cijelom razredu. Predavanja dolaze u mnogo različitih oblika, od kojih su neki učinkovitiji od drugih. Najmanje učinkovit oblik predavanja uključuje učitelja koji čita iz bilješki ili teksta bez razlikovanja prema potrebama učenika. Ovo cini
učenje pasivna aktivnost i učenici mogu brzo izgubiti zanimanje.Neki dinamični učitelji, međutim, predavaju na slobodni način uključivanjem učenika ili demonstracijama. Neki vješti predavači mogu angažirati studente koristeći humor ili uvidljive informacije.
Dio predavanja mini-lekcije osmišljen je u redoslijedu u kojem učitelj prvo uspostavlja vezu s prethodnim lekcijama. Tada učitelj donosi sadržaj pomoću a demonstracija ili misao naglas. Dio predavanja mini predavanja revidira se nakon što učenici imaju priliku za praktičnu vježbu kada nastavnik ponovno postavlja sadržaj.
U rasprava o cijeloj grupi, instruktor i učenici dijele fokus lekcije. Učitelj obično pruža informacije putem pitanja i odgovora, pokušavajući osigurati da svi učenici budu uključeni u učenje. Zadržavanje svih učenika na zadatku, međutim, može biti teško s velikim klasama razreda. Učitelji trebaju biti svjesni da upotreba instruktivne strategije rasprave tijekom čitavog razreda može za neke rezultirati pasivnim angažmanom studenti koji ne mogu sudjelovati.
Kako bi se povećao angažman, rasprave tijekom cijele klase mogu imati nekoliko različitih oblika. Sokratova seminar je mjesto gdje instruktor postavlja otvorena pitanja omogućujući studentima da odgovore i nadograde se razmišljajući. Prema istraživaču obrazovanja Grant Wiggins, sokratski seminar dovodi do aktivnijeg učenja kada,
Jedna izmjena Sokratovog seminara je poučna strategija poznata kao ribica. U ribnjaku (manji) unutarnji krug učenika odgovara na pitanja dok (veći) vanjski krug učenika promatra. U fishbowlu instruktor sudjeluje samo kao moderator.
Postoje i drugi oblici rasprava u malim skupinama. Najosnovniji primjer je kada učitelj dijeli razred male grupe i osigurava im točke razgovora o kojima moraju razgovarati. Nastavnik se zatim šeta po sobi i provjerava informacije koje dijeli i osigurava sudjelovanje svih unutar grupe. Učitelj može učenicima postavljati pitanja kako bi osigurao da se čuje svačiji glas.
Jigsaw je jedna izmjena male rasprave u grupi koja od svakog učenika traži da postane stručnjak za određenu temu, a zatim to znanje podijeli prelazeći iz jedne grupe u drugu. Svaki studentski stručnjak potom „predaje“ sadržaj članovima svake grupe. Svi su članovi odgovorni za učenje svih sadržaja.
Ova metoda rasprave dobro bi funkcionirala, na primjer, kada bi studenti pročitali informativni tekst u znanosti ili društvenim studijama i dijele informacije kako bi se pripremili za pitanja koja je postavio instruktor.
Književni su krugovi još jedna poučna strategija koja koristi velika sredstva u aktivnim raspravama u malim skupinama. Studenti odgovaraju na ono što su pročitali u strukturiranim skupinama namijenjenim razvoju neovisnosti, odgovornosti i vlasništva. Književni krugovi mogu se organizirati oko jedne knjige ili oko teme koristeći mnogo različitih tekstova.
Roleplay je aktivna poučna strategija koja učenicima preuzima različite uloge u određenom kontekstu dok istražuju i uče o toj temi. U mnogočemu je igra uloga slična improvizaciji u kojoj je svaki učenik dovoljno samopouzdan da ponudi interpretaciju lika ili ideje bez koristi scenarija. Jedan od primjera može biti zamoliti studente da sudjeluju u ručku koji je postavljen u povijesnom razdoblju (na primjer: žurka "Great Gatsby" iz 20-ih godina).
Upotreba rasprava u učionici može biti aktivna strategija koja jača vještine uvjeravanja, organizacije, javnog govora, istraživanja, timskog rada, etiketa i suradnje. Čak i u polariziranoj učionici, studentske emocije i pristranosti mogu se riješiti u raspravi koja započinje istraživanjem. Učitelji mogu poticati vještine kritičkog razmišljanja tražeći od učenika da pruže dokaze koji bi potkrijepili njihove tvrdnje prije bilo kakve rasprave.
Hands-on učenje omogućuje učenicima da sudjelovati u organiziranoj aktivnosti najbolje dokazano u stanicama ili znanstvenim eksperimentima. Umjetnost (glazba, umjetnost, drama) i tjelesni odgoj su one priznate discipline kojima je potrebna praktična poduka.
simulacije su također praktični, ali su različiti od igranja uloga. Simulacije traže od učenika da pomoću autentičnog problema ili aktivnosti koriste ono što su naučili i vlastiti intelekt. Takve se simulacije mogu ponuditi, na primjer, u razredu građana gdje studenti stvaraju model zakonodavnog tijela kako bi stvorili i usvojili zakonodavstvo. Drugi primjer je sudjelovanje studenata u akciji dionica. Bez obzira na vrstu aktivnosti, post-simulacija rasprava je važna za procjenu razumijevanja učenika.
Budući da su ove vrste aktivnih nastavnih strategija angažirane, studenti su motivirani za sudjelovanje. Lekcije zahtijevaju opsežnu pripremu, a također zahtijevaju od učitelja da im objasni kako će se svaki učenik ocjenjivati zbog svog sudjelovanja, a zatim da bude fleksibilan s rezultatima.
Nastavnici mogu koristiti raznovrsni obrazovni softver na različitim platformama za isporuku digitalnih sadržaja za učenje učenika. Softver se može instalirati kao aplikacija ili program kojem studenti pristupaju putem interneta. Nastavnik bira različite softverske programe za njihov sadržaj (Newsela) ili za značajke koje studentima omogućuju uključenje (Quizlet) s materijalom.
Dugotrajna nastava, tromjesečje ili semestar, može se isporučiti putem mrežnih softverskih platformi kao što su Odysseyware ili Merlot. Ove platforme su izabrani odgajatelji ili istraživači koji pružaju specifične materijale, ocjenjivanje i pomoćne materijale.
Kratkoročno poučavanje, poput lekcije, može se koristiti za uključivanje učenika u učenje sadržaja interaktivnim igrama (Kahoot!) ili više pasivnih aktivnosti poput čitanja tekstova.
Mnogi softverski programi mogu prikupljati podatke o uspješnosti učenika koje učitelji mogu koristiti za informiranje poučavanja u slabovidnim područjima. Ova strategija poučavanja zahtijeva da nastavnik pregledava materijale ili uči programske procese programa kako bi najbolje iskoristio podatke koji bilježe učeničke rezultate.
Multimedijske metode prezentacije pasivne su metode isporuke sadržaja i uključuju prezentacije (Powerpoint) ili filmove. Tijekom stvaranja prezentacija nastavnici trebaju biti svjesni potrebe za sažeti bilješke uz uključivanje zanimljivih i relevantnih slika. Ako se provede dobro, prezentacija je vrsta predavanja koja može biti zanimljiva i učinkovita za učenje učenika.
Učitelji će možda htjeti slijediti 10/20/30 Pravilo što znači da ih nema više od 10 slajdova, prezentacija je manja od 20 minuta, a font nije manji od 30 bodova. Izlagači moraju biti svjesni da previše riječi na dijapozitivu može zbuniti neke studente ili ono čitanje svake riječi na slajdu naglas može biti dosadno za publiku koja već može čitati tekst materijal.
Neke se teme dobro podmiruju za vrijeme čitanja u učionici. Na primjer, ako učenici proučavaju kratku priču, nastavnik ih može pročitati u razredu i zaustaviti ih nakon određenog vremena da postave pitanja i provjere razumijevanje. Međutim, važno je da učitelj bude svjestan razina čitanja učenika da studenti ne zaostanu. Možda će biti potrebni različiti izravnani tekstovi na istom sadržaju.
Druga metoda koju neki učitelji koriste jest da učenici odaberu svoje čitanje na temelju teme istraživanja ili jednostavno na temelju svojih interesa. Kada učenici sami odluče u čitanju, aktivnije se angažiraju. Na samostalno čitanje odabira, nastavnici će možda htjeti koristiti općenitija pitanja za procjenu razumijevanja učenika kao što su:
Poučna strategija korištenja prezentacija učenika kao načina prezentacije sadržaja razredu kao cjelini može biti zabavna i zanimljiva metoda podučavanja. Na primjer, nastavnici mogu podijeliti poglavlje po temama i navesti studente da "predaju" razred predstavljajući svoju "stručnu" analizu. To je slično strategiji Jigsaw koja se koristi u radu u malim grupama.
Drugi način organiziranja studentskih prezentacija je dijeljenje tema učenicima ili skupinama i navođenje informacija o svakoj temi kao kratka prezentacija. To ne samo što pomaže učenicima da dublje nauče građu, već im pruža i praksu u javnom govoru. Iako je ova nastavna strategija uglavnom pasivna za studentsku publiku, predstavljanje studenata je aktivno pokazujući visoku razinu razumijevanja.
Ako se učenici odluče za upotrebu medija, također bi se trebali pridržavati istih preporuka koje učitelji trebaju koristiti s PowerPointom (npr.: pravilo 10/20/30) ili za filmove.
Studenti koriste sve digitalne uređaje (pametne telefone, prijenosna računala, i-pade, Kindles) koji omogućuju pristup sadržaju donijeli su početak Flipped Učionice. Ova relativno nova nastavna strategija je više od prebacivanja domaćih na razredne zadatke gdje nastavnik prebacuje pasivne elemente učenja poput gledanja bodova ili čitanja poglavlja itd. kao aktivnosti izvan učionice, obično dan ili noć prije. Ovaj je oblik preklopljene učionice na raspolaganju vrijedno vrijeme u nastavi za aktivnije oblike učenja.
U preusmjerenim učionicama, jedan bi cilj bio usmjeriti učenike da sami donose odluke o tome kako bolje učiti, a ne da učitelj izravno preda informacije.
Jedan izvor materijala za preusmjerenu učionicu je Khan Academy, Ovo je mjesto izvorno počelo s videozapisima koji objasnili matematičke pojmove koristeći moto „Naša misija je pružiti besplatno i vrhunsko obrazovanje svima, bilo gdje.”
Mnogi studenti koji se pripremaju za SAT za upis na fakultet mogli bi biti zainteresirani da znaju da ako koriste Khan Academy, oni će sudjelovati u flipped modelu učionice.