Stalno formativno ocjenjivanje poboljšava učenje učenika

Formalno ocjenjivanje može se definirati kao različite mini-ocjene koje učitelju omogućuju učestalo prilagođavanje pouka. Ova kontinuirana provjera znanja omogućava nastavnicima da koriste različite sadržaje poučne strategije do pomoći učenicima dostižu poučne ciljeve. Formirajuća procjena je brza i laka za administraciju te pruža i nastavniku i učeniku brze podatke koji u konačnici utječu na poučavanje i učenje.

Formativna procjena usredotočena je na pojedinu vještinu ili podskupinu vještina unutar kurikuluma umjesto na cjelokupni kurikulum. Te su procjene namijenjene mjerenju napretka u postizanju određenog cilja. Učenicima također pružaju dublje razumijevanje vještina koje su savladali kao i vještina s kojima se bore.

Postoji mnogo različitih formativnih ocjena koje se mogu koristiti u bilo kojoj učionici. Neki od popularnijih uključuju izravno postavljanje pitanja, dnevnike učenja / odgovora, grafičke organizatore, udio misli, i četiri ugla. Svaka je situacija jedinstvena. Nastavnici moraju kreirati i koristiti vrste formativnih ocjena koje će biti najpovoljnije za njihove učenike i aktivnosti učenja.

Učitelji koji u učionici koriste redovito, kontinuirano formativno ocjenjivanje otkrivaju da se povećava angažman i učenje učenika. Učitelji mogu koristiti podatke dobivene iz formativnog ocjenjivanja kako bi potaknuli promjene instrukcija za cijelu skupinu i pojedinačnu nastavu. Studenti pronalaze vrijednost u formativnim procjenama u tome što uvijek znaju gdje stoje i sve su svjesniji vlastitih snaga i slabosti. Formativne procjene lako se stvaraju, lako se uzimaju, lako se daju ocjene i lako se koriste rezultati. Uz to im je potrebno samo ograničeno vrijeme. Formativna procjena pomaže u postavljanju individualiziranih ciljeva za studente i svakodnevnom praćenju napretka.

Jedna od najpovoljnijih komponenti formativnog ocjenjivanja je ta što ne postoji jedinstveni stil formativnog ocjenjivanja. Umjesto toga, postoje stotine različitih vrsta dostupnih formativnih procjena. Svaki nastavnik može razviti dubok repertoar potencijalnih formativnih procjena. Nadalje, nastavnici mogu prilagoditi i promijeniti formativno ocjenjivanje prema potrebama svojih učenika. Ovo je važno jer odstupanje pomaže učenicima da budu angažirani i osigurava da učitelj može odgovarati pravilnoj procjeni pojmova koji su učili. Mogućnosti također pomažu osigurati da će studenti najvjerovatnije vidjeti nekoliko tipova ocjenjivanja godine koja se prirodno usklađuje s njihovim individualnim sklonostima ili snagama kao i sa njihovim slabostima. Najbolja vrsta formativnog ocjenjivanja je angažiranje, usklađivanje sa snagama učenika i identificiranje područja u kojima je potrebna dodatna pouka ili pomoć.

Učitelji koji samo koriste sumarne procjene za procjenu učenja učenika radi im studentima uslugu. Sumarna ocjena namijenjena je ocjeni učenja tijekom dužeg vremenskog razdoblja. Formalno mjerilo ocjenjivanja uči se redovito i često svakodnevno. Studenti odmah dobivaju povratne informacije koje im omogućuju da isprave pogreške koje čine. Sumarna procjena ograničava to zbog dužeg vremenskog okvira. Mnogi učitelji koriste sažeto ocjenjivanje kako bi zamotali jedinicu i rijetko pregledali te koncepte, čak i kad učenici ne rade dobro.

Zbirne procjene nude vrijednost, ali zajedno ili u suradnji s formativnim procjenama. Formativne procjene trebale bi se nadograditi na eventualnu sumativnu procjenu. Ovakav napredak osigurava nastavnicima da mogu procijeniti dijelove u cjelinu. To je prirodnije napredovanje od puštanja sažetke procjene na kraju dvotjedne jedinice.

Formativna ocjenjivanja su provjereni obrazovni alati koji nude mnogo vrijednosti za učitelje i studente. Nastavnici mogu razviti i koristiti formativna ocjenjivanja za vođenje buduće nastave, razviti pojedinačne ciljeve učenja za studente i pribaviti vrijedne informacije o nastavnom programu kvaliteta lekcije predstavljanje studentima. Studenti imaju koristi jer dobivaju neposredne i stalne povratne informacije koje im mogu pomoći da znaju u kojem trenutku akademski stoje. Zaključno, formativna procjena trebala bi biti redovita sastavnica bilo koje rutinske provjere u učionici.