Zatvori testove za utvrđivanje razumijevanja čitanja

Kad učitelji žele izmjeriti koliko dobro učenik razumije odlomak o čitanju, često se obraćaju Zatvaranje testova. U Cloze testu, učitelj uklanja određeni broj riječi koje učenik tada mora upisati dok čita kroz odlomak. Na primjer, a jezične umjetnosti nastavnik može svojim učenicima ispuniti praznine za sljedeći odlomak za čitanje:

_____ majka je uznemirena _____ jer me uhvatila _____ kišna oluja. Nažalost, kišobran sam ______ kod kuće. _____ odjeća je natopljena. Ja se ______ neću razboljeti.

Studenti su tada upućeni da ispune praznine za prolaz. Nastavnici mogu koristiti odgovore učenika za određivanje razine čitanja odlomaka.

Dok formule za čitanje može reći učiteljima kako se složeni odlomak za čitanje temelji na rječniku i gramatici, ne otkriva koliko bi odlomak mogao biti težak u smislu razumijevanja čitanja. Na primjer:

1. Mahao je rukama.
2. Odrekao se prava.

Ako biste izvršili ove rečenice pomoću formula za čitanje, one bi imale slične rezultate. Međutim, očito je da iako učenici mogu lako razumjeti prvu rečenicu, oni možda neće shvatiti pravne implikacije druge. Stoga nam treba metoda kojom ćemo pomoći učiteljima da mjere koliko je određeni odlomak učenicima teško shvatiti.

Godine 1953. Wilson L. Taylor je istraživao zadatke zatvaranja kao metodu za određivanje razumijevanja čitanja. Otkrio je da učenici koriste kontekstne tragove iz okolnih riječi kako bi ih ispunili praznine kao u gornjem primjeru imaju visoku povezanost s čitljivošću prolaza za student. Ovaj postupak nazvao je testom zatvorenosti. Vremenom su istraživači testirali Cloze metodu i otkrili je da ona zaista ukazuje na razinu razumijevanja čitanja.

Postoji nekoliko metoda koje učitelji koriste za kreiranje testova Cloze. Slijedi jedna od najčešćih korištenih metoda:

1. Svaku petu riječ zamijenite praznom. Ovdje studenti trebaju ispuniti riječ koja nedostaje.
2. Neka učenici napišu samo jednu riječ u svaku praznu. Oni će raditi kroz test osiguravajući da u prolazu napišu riječ za svaku riječ koja nedostaje.
3. Potaknite studente da pogađaju dok prolaze test.
4. Recite studentima da se ne trebaju brinuti zbog pravopisnih pogrešaka, jer se neće računati s njima.

Jednom kada primijenite Cloze test, morat ćete ga ocijeniti. Kao što ste objasnili svojim učenicima, pravopisne pogreške se mogu zanemariti. Vi samo tražite koliko su učenici dobro razumjeli koje riječi koristiti na temelju kontekstualnih tragova. Međutim, u većini slučajeva odgovor ćete smatrati ispravnim samo ako učenik odgovori tačno nedostajućom riječi. U gornjem primjeru, ispravni odgovori trebaju biti:

Moj majka je uznemirena mi jer sam se uhvatio u kišna oluja. Nažalost, ja lijevo moj kišobran kod kuće. Moj odjeća je natopljena. ja nada Neću se razboljeti.

Učitelji mogu prebrojati broj pogrešaka i dodijeliti ih postotak na temelju broja riječi koje je učenik ispravno pogodio. Prema Nielsenu, ocjena od 60% ili više ukazuje na razumljivo razumijevanje učenika.

Mnogo je načina na koji učitelji mogu koristiti testove zatvorenosti. Jedna od najučinkovitijih primjena ovih testova je pomoć u donošenju odluka o čitanju odlomaka koje će dodijeliti učenicima. Postupak Cloze može im pomoći u određivanju kojih odlomaka dodijeliti učenicima, koliko dugo im treba dati da ih čitaju odlomke i koliko mogu očekivati ​​da će učenici sami shvatiti bez dodatnog doprinosa učitelja. Imajte na umu da su testovi Cloze dijagnostički. Budući da to nisu standardni zadaci koji testiraju učenikovo razumijevanje materijala koji je bio naučeno, ne treba koristiti studentov postotni rezultat prilikom utvrđivanja njihove konačne ocjene tečaj.

• Jakob Nielsen, "Zatvorni test za razumijevanje čitanja. "Nielsen Norman Group, veljača 2011