Definicija i rasprava o pisanju portfelja

U kompozicijske studije, a portfelj za pisanje je zbirka studentskog pisanja (u tiskanom ili u elektroničkom obliku) koja ima za cilj demonstrirati pisčev razvoj tijekom jednog ili više akademskih izraza.

Od 1980-ih pisanje portfelja postalo je sve popularnijim načinom ocjenjivanja studenata u sastav tečajevi koji se predaju na fakultetima i sveučilištima, posebno u SAD-u.

Prema "Kratkom priručniku Wadsworth": "Svrha portfelja za pisanje je prikazati pisčev napredak i postignuća. Portfelj omogućuje piscima da sakupe tijelo pisanja na jednom mjestu te ga organiziraju i predstave na učinkovit, atraktivan način formatu, što daje instruktoru prikaz pisanja učenika koji je više fokusiran na cjelokupni dio posla nego na pojedinca zadaci. Dok sastavljate pojedinačne stavke (ponekad se nazivaju artefakti) studenti uključuju u svoj portfelj razmišljanja o svom radu i mjere svoj napredak; dok to učine, mogu poboljšati svoju sposobnost ocjenjivanja vlastitog rada. "

„The portfelj procesa pisanja je instruktivno sredstvo koje očituje faze i napore u postupak pisanja. Sadrži i dovršen, nedovršen, napušten ili uspješan rad. Portfelj za pisanje procesa obično sadrži bombardovanje idejama aktivnosti, grupiranje, dijagrama, ocrtava, freewriting, skiciranje, doradi kao odgovor na nastavnik / recenzija, i tako dalje. Tako se otkriva slika trenutnog stanja procesa komponiranja pojedinca. Dva bitna pedagoška elementa u portfelju pisanja procesa su refleksija učenika i ispitivanje učitelja ", kaže Joanne Ingham, koja provodi empirijske studije na dodiplomskim ustanovama.

"Većina instruktora koji dodijele portfelj također će od vas tražiti da napišete izjave u kojima razmišljate o svom postupak pisanja - što mislite da ste dobro postupili, što još treba poboljšati i što ste naučili pisanje. Neki učitelji traže od učenika da napišu reflektirajuće izjave ili pismo nastavniku za svaki zadatak. Drugi mogu tražiti samo izjavu na kraju semestra..., "prema instruktorici razvojnog pisanja Susan Anker.

Prema autorici Susan M. Brookhart, dr. Sc., "Sa rubrikama ili bez njih, portfelj je također izvrsno sredstvo za nastavnike koji mogu dati verbalne povratne informacije učenicima. Učitelji mogu pružiti pisane povratne informacije o samom portfelju ili, posebno mlađim učenicima, mogu dati usmene povratne informacije koristeći portfelj kao fokus kratkih studentskih konferencija. "

• Julie Neff-Lippman, ravnateljica Centra za pisanje, učenje i podučavanje na Sveučilištu Puget Sound, piše: "Portfelj se smatra valjanim jer se mjeri onim što kažu da će mjeriti - sposobnost učenika da pišu i pregledavaju u retorički postavka. Međutim, kritičari dovode u pitanje pouzdanost procjene portfelja. Ukazujući na to koliko puta se članak može revidirati, neki tvrde da je često nemoguće odrediti kako kompetentni je studentski pisac ili koliku je pomoć student dobio tijekom postupka revizije (Wolcott, 1998., str. 52). Drugi tvrde da postoji previše varijabli s procjenom portfelja i da ih portfelj ne drži dobro dovoljno da se statističke mjere mogu smatrati pouzdanim instrumentom procjene (Wolcott, 1998., str. 1). Kako bi riješile probleme s pouzdanošću, neke su škole dodale provjeru vremenskog eseja u ocjenu portfelja. Ipak, drugi vjeruju da valjanost procjene portfelja nadmašuje povezane probleme pouzdanosti uz to i ta je procjena portfelja ona vrsta evaluacije koja je najviše u skladu s vrijednostima compositionists „.
• Prema knjizi "Podučavanje pisanju u sadržajnim područjima", "jasna prednost procjene portfelja je ta što nastavnici ne moraju označavati svako pisanje greška, jer obično ocjenjuju portfelje holističkim metodama. Studenti zauzvrat imaju koristi jer mogu prepoznati sadržaj i vještine pisanja koje su savladali i područja koja trebaju poboljšati. "
• "Treba istaknuti da portfelj ne mora nužno donijeti veću točnost u procjeni, ali oni promiču veću svijest o tome što bi moglo biti dobro pisanje i kako bi moglo biti najbolje postignut. Prednosti su uglavnom u tome što se valjanost i vrijednost procjene povećava ako je smještena u poučavanju i temelji se na jasnijem razumijevanju pisanja ", kaže pisac Ken Hyland.

Anker, Susan. Pravi eseji sa čitanjima: pisanje projekata za koledž, posao i svakodnevni život. 3. izd., Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., "Procjena portfelja". Obrazovanje 21. stoljeća: referentni priručnik. Uredio Thomas L. Dobro. Kadulja, 2008.

Hyland, Ken. Pisanje drugog jezika. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Upoznavanje s izazovima preddiplomskog inženjerskog kurikuluma." Praktični pristupi uporabi stilova učenja u visokom obrazovanju. Uredili Rita Dunn i Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. i Stephen R. Mandel. Kratki Wadsworth priručnik. 7. izd., Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Procjena pisanja." Pojmovi u sastavu: teorija i praksa u nastavi pisanja. Uredila Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki i Monette McIver. Nastavno pisanje u sadržajnim područjima. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa i Sue M. Legg. Pregled procjene pisanja: teorija, istraživanje i praksa. NCTE, 1998.