Pisanje plana lekcije: zatvorenost i kontekst

Plan lekcije je vodič kojim će nastavnici predstaviti ciljeve koje će učenici ostvarivati ​​tokom dana. Ovo održava učionicu organiziranom i osigurava da se sav materijal pokriva na odgovarajući način. To uključuje zaključivanje plana lekcija, korak koji bi mnogi nastavnici mogli previdjeti, pogotovo ako su u žurbi.

Međutim, razvijanje snažnog zatvaranja, što je peti korak u pisanju snažnog i učinkovitog plan lekcije u osam koraka za učenike osnovnih škola ključ je uspjeha u učionici. cilj, anticipativni skup, izravna uputa i vođena praksa, prva su četiri koraka, a završetak odjeljka je metoda koja pruža prikladan zaključak i kontekst za učenje učenika koji se odvijao.

Zatvaranje je korak u kojem sastavite plan predavanja i pomažete učenicima da organiziraju informacije u smislenom kontekstu. To pomaže učenicima da bolje razumiju što su naučili i pruža način na koji ga mogu primijeniti u svijetu oko sebe.

Snažno zatvaranje može pomoći učenicima da bolje zadrže informacije izvan neposrednog okruženja za učenje. Kratki sažetak ili pregled često je prikladan; to ne mora biti opsežan pregled. Korisna aktivnost pri zatvaranju lekcije je uključivanje učenika u brzu raspravu o tome što su naučili i što njima znači.

Nije dovoljno jednostavno reći: "Ima li pitanja?" u dijelu za zatvaranje. Slično zaključku u eseju s pet odlomaka, potražite način da dodate neki uvid i / ili kontekst lekciji. To bi trebao biti smislen kraj lekcije. Primjeri upotrebe u stvarnom svijetu mogu biti sjajan način ilustriranja točke, a jedan primjer možete potaknuti desetke iz klase.

Potražite područja zabune koje bi studenti mogli doživjeti i pronađite načine na koje ih možete brzo objasniti. Ojačajte najvažnije točke kako bi učenje bilo učvršćeno za buduće lekcije.

Korak zatvaranja također je prilika za ocjenu. Možete odrediti trebaju li učenici dodatnu praksu ili trebate ponovo prelaziti lekciju. Omogućuje vam da znate da je vrijeme za prelazak na sljedeću lekciju.

Možete koristiti aktivnost zatvaranja da biste vidjeli koje zaključke su učenici izvukli iz nastave kako bi bili sigurni da uspostavljaju odgovarajuće veze s materijalima. U drugom su okruženju mogli opisati kako mogu koristiti ono što su naučili na lekciji. Na primjer, zamolite studente da pokažu kako bi koristili informacije za rješavanje problema. Provjerite imate li izbor problema koji su spremni upotrijebiti kao upute.

Zatvaranje također može pregledati ono što će učenici naučiti u sljedećoj lekciji, što osigurava gladak prijelaz. To pomaže učenicima da povežu ono što uče iz dana u dan.

Zatvaranje može imati nekoliko oblika. Na primjer, za lekciju o biljkama i životinjama, recite učenicima da razgovaraju o novim stvarima koje su naučili o biljkama i životinjama. Ovo bi trebalo stvoriti živahni razgovor u kojem se studenti mogu susresti u malim grupama ili kao cijeli razred, ovisno o tome što je najbolje za vašu grupu.

Alternativno, zamolite studente da sažmu karakteristike biljaka i životinja i objasne kako se uspoređuju i uspoređuju. Neka učenici napišu primjere na ploču ili u svoje bilježnice. Ostale moguće aktivnosti zatvaranja uključuju:

• Pitajući studente kakve informacije s sata lekcije misle da će im biti važne tri godine od sada i zašto. To bi bolje funkcioniralo s učenicima viših razreda osnovne škole.
• Korištenje izlaznih karata. Neka učenici napišu ono što su naučili, kao i sva pitanja koja bi im i dalje bila postavljena, na križ papira s njihovim imenom. Kada napuštaju predavanje, svoje odgovore mogu smjestiti u kante s oznakom jesu li razumjeli lekciju, treba li više prakse ili informacija ili im je potrebna veća pomoć. Možete označiti ove kante: "Zaustavi", "Idi" ili "Nastavi oprezno".
• Pitajući studente da sažeju pregled lekcija kao što bi to objasnili razredniku koji je bio odsutan. Dajte im nekoliko minuta, a zatim ih upišite u sažetke koje trebate pročitati ili neka nekoliko predaju svoje zapise razredu.

Učenici također mogu napisati nekoliko da / ne pitanja ključnih točaka s lekcije, a zatim postavite pitanja razredu na brzi palac gore ili palce za svaki. Ova pitanja da-ne pokazuju koliko je razred razumio te točke. Ako dođe do zbrke, znat ćete koje točke lekcije trebate pojasniti ili pojačati.