3 savjeta za ocjenjivanje kako biste izvukli rad iz radnih listova

Radne listove u 7. do 12. razredu učitelji koriste u svim područjima sadržaja. Radni listovi su općenito tiskani nastavni izvori koji u kombinaciji s dobrim poučavanjem mogu pomoći učenicima da nauče važne pojmove.

Radni listovi se najčešće koriste kao formativne procjene koje učitelji koriste kako bi

"... provesti evaluaciju u toku procesa razumijevanja učenika, potreba za učenjem i akademskog napretka tijekom nastave, jedinice ili predmeta."

Postoji nekoliko argumenti protiv uporabe radnih listovai nažalost, radni listovi dobivaju lošu reputaciju s kojom su često povezani zauzet rad.Radni listovi također ovjekuju kulturu "ocjenjivanje mene" u obrazovanju: uvjerenje da svaki zadatak, bez obzira koliko trivilan bio, student koji je završio zaslužuje ocjenu.

Radni listovi su također poželjni u zamjenskim planovima lekcija. Ti su listovi studentski radovi koje je ostavio učitelj, koji iz jednog ili drugog razloga mora biti izvan učionice. Radni listovi se često prikupljaju, ali ne ocjenjuju zamjenskim slovima. Obično to znači da se nastavnik ocjenjuje - preplavljen gomilama radnih listova do ocjene.

Budući da se radni listovi dodaju hrpi papira za nastavnike koji će ih pregledati, zajedno s testovima, kvizovima, laboratorijima izvješća ili veći projekti, vremensko opredjeljenje za procjenu jedan je od najvećih argumenata protiv njihovih koristiti. Kad se završe, ove stranice učenika s malim prioritetom mogu dodati učiteljskoj hrpi papira na ocjenu.

Općenito, najučinkovitiji su listovi koji služe kao formativna procjena. Ove radne listove učitelji mogu koristiti u nekoliko različitih formata na svakom sadržajnom području. Ti se obrasci mogu ispisati u tiskanom obliku ili učiniti digitalnim dostupnim, a mogu uključivati:

• kratki odgovori
• pitanja s višestrukim izborom
• vježbe podudaranja
• rješavanje problema
• Fill-in-the-blank
• pretraživanja riječi
• križaljke

Radni listovi mogu se ocjenjivati ​​(bodovi ili ocjene slova) ili ocjenjivati ​​samo kao ispunjenost. Bilo kako bilo, listovi težine dani u programu ocjenjivanja trebaju biti minimalni, na primjer, 5% ili 10%.

Budući da učitelj ima dovoljno vremena za ocjenu radnih listova, učitelj mora razmotriti načine kako ubrzati postupak ocjenjivanja. Ubrzavanjem postupka ocjenjivanja učitelj može bolje svakom učenicima pružiti povratne informacije pravovremeno, uzimajući pritom impuls razreda u učenju.

Ove tri strategije također povećavaju količinu posla koju studenti rade, uz smanjenje rada nastavnika. Prema Thaddeus Guldbrandsen (Prorektor za istraživanje i angažman na Plymouth Collegeu):

"Iz najnovije neuroznanosti učenja znamo da osoba koja radi posao uči."

Ovdje su tri odvojene strategije namijenjene radu učenika učenika, a ujedno i ubrzati proces ocjenjivanja. Svaka od njih omogućuje nastavniku da ocjenjuje radove i brzo ih vraća učenicima. Ove tri strategije također osiguravaju da učenik obavlja sve potrebne poslove, te da nastavnik može brzo iskoristiti rezultate za informiranje nastave. Odabirom najkritičnijih pitanja unaprijed ili korištenjem randomizatora pitanja ili kombiniranjem odgovora učenika, učitelji mogu pomoći u radu s radnih listova.

Postoji više resursa za pronalaženje radnih listova koji se posebno tiču ​​sadržaja, a obično ih nude izdavači udžbenika ili učitelji mogu stvoriti svoje vlastite podatke putem Interneta generator radnih listova

STRATEGIJA:

Čak i uz više pitanja, svaki radni list u svakom području sadržaja sadrži pitanje visokog prioriteta (ili dva) koja učitelj može upotrijebiti za određivanje razumijeva li učenik sadržaj ili koncept.

U ovome strategija, studenti najprije reagiraju sva pitanja na radnom listu.

Nakon što je radni list gotov, a prije nego što se učenik okrene u potpuno ispunjenom radnom listu, nastavnik najavljuje da će se za ocjenu pregledati samo jedno (ili dva) pitanja.

Učitelj može odabrati koja će se pitanja unaprijed ocjenjivati. Tu najavu treba dati tek nakon što studenti ispune radne listove.

Na primjer, u razredu od 26 učenika radni list s 12 pitanja stvorit će 312 odgovora za procjenu i zatim izračun za konačnu ocjenu. Pomoću ove metode učitelj će ocijeniti ukupno samo 26 pitanja.

Učenicima treba pružiti nekoliko minuta da provjere odgovor kako bi odgovorili na to konkretno pitanje prije nego što predaju radni list.

PROIZLAZITI:
Ova strategija zahtijeva od učenika da odgovori na mnogo više pitanja od onog koji se koristi za ocjenu napretka učenika. Evo, student je taj koji "radi i obavlja učenje".

PRIJEDLOZI:
Odabir pitanja koja će se koristiti za procjenu ponašanja učenika može se unaprijed učiniti.

Međutim, postoje slučajevi kada učitelj može htjeti koristiti nastavnik slučajni (naručiti ili odabrati pitanje za smanjenje pristranosti i smetnji).

Nastavnik može odabrati broj (kockice na kockicama, numerirane štapiće od mačke, itd.) I najavio taj broj razredu kao broj pitanja na radnom listu koji će se ocjenjivati. (Na primjer: "Danas ću ocjenjivati ​​samo pitanje broj 4.")

Sljedeći digitalni alati omogućuju nastavnicima da omoguće tehnologiju da odabere na koja pitanja trebaju odgovarati.

Odlučite kotač:

"WheelDecide LLC nam pomaže da donesemo odluke kada jedan novčić nema dovoljno strana... Wheel Decide također se pokazao kao privlačan alat za posao, obrazovanje i zabavu. "

RandomThing:

• Unesite popis odvojenih zarezima "pitanje 1, pitanje 2, pitanje 3")
• Kliknite "Odaberi jedan!"
• Pojavit će se jedan izbor.

• Studenti ispunjavaju radni list kao grupa;
• Učitelj se najavljuje samo jedno će pitanje biti ocjenjeno;
• Učitelj bira pitanje ILI koristi jedan od gore opisanih slučajnih mjera.

STRATEGIJA
U ovoj strategiji, učenici zajedno rade kao grupa na radnom listu s eučenik odgovoran za odgovorno jedno ili dva pitanja na radnom listu.

Sva pitanja na radnom listu bit će ocijenjena, ali broj listova prikupljenih za razred se smanjuje. Na primjer, razred od 27 učenika može se svrstati u grupe od tri (3), što znači da će biti prikupljeno devet (9) radnih listova.

Kada učitelj ocjenjuje radni list, svaki učenik dobiva ocjenu na temelju svojih pojedinačnih odgovora.

Ova aktivnost povezana je sa standardima koje promovira Partnerstvo za vještine 21. stoljeća u kategorijama Produktivnost i odgovornost. Ovaj standard preporučuje studentima da "Suradnjavaju i učinkovito surađuju s timovima."

Korištenje ove strategije, čak i s uobičajenim radnim listom, primjer je zahtjeva da se učenici uključe u kritičko razmišljanje, komunikacijske vještine i suradnju. Ove vještine promiču Tony Wagner i Grupa za promjene vođa na diplomskoj školi za obrazovanje na Harvardu.

PRIJEDLOZI:
Studenti mogu birati svoje grupe ili biti dodijeljeni.

Studenti će imati priliku odabrati pitanje koje odabere.

Nastavnici će se možda trebati pripremiti za ovakav grupni rad koji omogućava učenicima da si međusobno pomažu u odgovorima, obliku treniranja od vršnjaka.

Sljedeće aplikacije omogućuju nastavnicima da tehnologiju omoguće odabiru učenika za grupe za radne listove.

Treskanje tima: (ITunes / Android)

• Lako stvarajte timove tresući telefon
• Stvorite popise više klasa za jednostavnu upotrebu
• Dodajte imena putem tipkovnice ili kontakata

Stickpick:(ITunes)

Štapići Popsicle digitalni su - i mogu učiniti puno više od prikaza samo imena.

Nasumični studenti: (Android)
Besplatna verzija omogućuje nastavniku i nastavnicima da koriste aplikaciju za jedan razred do 200 učenika.

• uređaj izgovara ime naglas
• pratite ispravne i netočne odgovore
• stvaraju prilagođene i nasumične grupe učenika

STRATEGIJA:

U ovoj strategiji svi studenti ispunjavaju radne listove.

Nastavnik zatim prikuplja radne listove od nekolikone sve-članovi klase. Izbor se može temeljiti na unaprijed postavljenim popisima ili na digitalnoj osnovi slučajni (naručiti ili odabrati ime učenika radi smanjenja pristranosti i smetnji).

Na primjer, ako u razredu bude 24 učenika, a randomizator odabere šest imena, tijekom četiri tjedna pregledat će se sav studentski rad.

Pomoću alata za biranje imena ili randomizatora, učitelj može objaviti, "Danas ću sakupljati radne listove od sljedećih učenika: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha i Truman."

BILJEŠKA: Ova se strategija mora koristiti s marljivim vođenjem evidencije, tako da je svaki učenik uključen u randomiziranje i procijenjen radni list. Studenti moraju biti svjesni da, čak i ako je papir prikupljen tjedan prije, njihova imena bi i dalje mogla biti u listi za odabir imena.

PRIJEDLOZI:

Ova se strategija najbolje koristi na listovima sličnih sadržaja. Na primjer, ako učitelj koristi iste popunjavanje praznih rječnika listova svaki tjedan ili matematičke probleme svaki dan, ova je strategija učinkovita zbog sličnosti u ocjeni vještine radnog lista.

Sljedeće web stranice učiteljima omogućuju digitalni odabir imena učenika ili tima; svaka aplikacija omogućuje učenicima da se "uklone" iz prethodnog odabira:

Alati klase-Randomerator voćnih strojeva / pisaćih strojeva: unesite popis pitanja (prema broju), a zatim pritisnite pisaću mašinu ili stroj za voće. Slučajnik će svakim "okretanjem" odabrati jedno od pitanja.

PrimarySchoolICT: Slučajni selektor imena koji koristi zvuk dok se imena okreću. (ugovor o besplatnoj licenci mora biti potpisan)