Strategije koje motiviraju učenike povezane s poslovicama

poslovica glasi: "Izreka je kratka, nesretna izjava opće istine koja sažima zajedničko iskustvo u obliku pamćenja." Iako poslovice su kulturne izjave, koje označavaju određeno vrijeme i mjesto nastanka, odražavaju univerzalno ljudsko iskustvo.

Primjerice, poslovice se nalaze u literaturi, kao iu Shakespeareovoj Romeo i Julija

„Tko je slijep, ne može zaboraviti
Izgubljeno dragocjeno blago njegova vida "(I.i)

Ova poslovica znači da čovjek koji izgubi vid - ili bilo što drugo od vrijednosti - nikada ne može zaboraviti važnost onoga što je izgubljeno.

Drugi primjer, iz Eesop Fables autor: Eesop:

"Trebali bismo biti sigurni da je naša vlastita kuća u redu prije nego što drugima dajemo savjete."

Ova poslovica znači da bismo trebali djelovati prema vlastitim riječima, prije nego što savjetujemo druge da čine isto.

Postoji više načina korištenja poslovice u učionici od 7. do 12. razreda. Mogu se koristiti za nadahnuće ili motiviranje učenika; mogu se koristiti kao oprezna mudrost. Kako su se poslovice razvile u ljudskom iskustvu, učenici i nastavnici mogu prepoznati kako ove poruke iz prošlosti mogu pomoći informiranju o vlastitom iskustvu. Postavljanje ovih poslovica po učionici može donijeti raspravu u razredu o njihovom značenju i o tome kako su te izreke iz Starog svijeta i danas relevantne.

Izreke također mogu podržati motivacijske strategije koje učitelji mogu htjeti koristiti u učionici. Evo osam (8) pristupa za motiviranje učenika koji se mogu primijeniti u bilo kojem području sadržaja. Svaki od ovih pristupa podudara se s podrškom (a) i poslovicom i kulturom podrijetla poslovice, a veze će povezati odgajatelje s tom poslovicom na mreži.

Oduševljenje nastavnika o određenoj disciplini koja je vidljiva u svakoj nastavi je snažno i zarazno za sve učenike. Nastavnici imaju moć pobuditi znatiželju učenika čak i kad ih studenti u početku ne zanimaju. Odgajatelji bi trebali podijeliti zašto su se prvi put zainteresirali za neki predmet, kako su otkrili svoju strast i kako razumiju svoju želju da nauče dijeliti tu strast. Drugim riječima, odgajatelji moraju modelirati svoju motivaciju.

"Kamo god otišli, idite svim srcem. (Konfucije)

Vježbajte ono što propovijedate. (Biblija)

Jednom iz grla širi se svijetom. (Hinduska poslovica)

Učinkovitost sadržaja bitna je za motiviranje učenika. Učenicima je potrebno pokazati ili uspostaviti osobnu povezanost s nastavnim gradivom. Ova osobna veza može biti emocionalna ili privlačna njihovom poznavanju. Bez obzira koliko se možda činio nezanimljiv sadržaj predmeta, nakon što studenti utvrde da sadržaj vrijedi znati, sadržaj će ih uključiti.
Dopuštanje studentima da se odluče povećava njihov angažman. Davanje izbora studentima razvija njihovu sposobnost za odgovornost i predanost. Ponuda izbora ukazuje na to da odgajatelj poštuje potrebe i sklonosti učenika. Izbori također mogu pomoći u sprečavanju poremećaja u ponašanju.
Bez važnosti i izbora, učenici se mogu isključiti i izgubiti motivaciju za pokušajem.

Put do glave leži kroz srce. (Američka poslovica)

Neka vaša priroda bude poznata i izražena. (Huronova poslovica)

On je budala koja ne vodi računa o vlastitim interesima. (Malteška poslovica)

Vlastiti interes neće ni prevariti ni lagati, jer to je niz u nosu koji upravlja stvorenjem. (Američka poslovica)

Svi vole istinske pohvale, a odgajatelji mogu iskoristiti ovu univerzalnu ljudsku želju za pohvalama sa svojim učenicima. Pohvala je snažna motivacijska strategija kad je dio konstruktivne povratne informacije. Konstruktivne povratne informacije nisu elementarne i priznaju kvalitetu kako bi potakle napredovanje. Nastavnici trebaju naglasiti mogućnosti koje učenici mogu iskoristiti za poboljšanje, a bilo kakvi negativni komentari moraju biti povezani s proizvodom, a ne sa studentom.

Hvalite mlade i to će napredovati. (Irska poslovica)

Kao i kod djece, nema oduzimanja onoga što je ispravno dato. (Platon)

Radite jednu stvar istodobno, uz vrhunsku izvrsnost. (NASA)

Odgajatelji trebaju pokušati razviti mentalnu fleksibilnost učenika ili sposobnost preusmjeravanja pozornosti kao odgovor na promjene u okolini. Modeliranje fleksibilnosti kad stvari pođu po zlu u učionici, posebno s tehnologijom, studentima šalje snažnu poruku. Osposobljavanje učenika da znaju kada prepustiti jednu ideju da razmotre drugu može pomoći svakom studentu da postigne uspjeh.

To je loš plan koji se ne može promijeniti. (Latinska poslovica)

Trska prije vjetra živi dok moćni hrastovi padaju. (Ezop)

Ponekad se morate baciti u vatru da pobjegnete od dima (Grčka poslovica)

Vremena se mijenjaju, a mi s njima. (Latinska poslovica)

Studenti djeluju u kulturi koja je nepovoljna za rizik; kultura u kojoj "neuspjeh nije opcija." Međutim, istraživanje pokazuje da je neuspjeh snažna poučna strategija. Pogreške se mogu očekivati ​​kao dio taksonomije aplikacije i eksperimentiranja, a dopuštanjem pogrešaka primjerenih dobi mogu se povećati samopouzdanje i vještine rješavanja problema. Odgajatelji trebaju prihvatiti koncept da je učenje neuredan proces i da koriste pogreške kao dio otkrića kako bi uključili učenike. Nastavnici također trebaju osigurati sigurne prostore ili strukturirano okruženje kako bi učenici preuzeli intelektualni rizik kako bi umanjili neke pogreške. Dopuštanje grešaka može studentima pružiti zadovoljstvo razmišljanja kroz problem i samostalno otkrivanje temeljnog načela.

Iskustvo je najbolji učitelj. (Grčka poslovica)

Što teže padnete, viši ćete odskočiti. (Kineska poslovica)

Muškarci uče malo od uspjeha, ali mnogo od neuspjeha. (Arapska poslovica)

Neuspjeh ne pada, već odbija ustati. (Kineska poslovica)

Propuštanje plana planira neuspjeh (Engleska poslovica)

Dajte učenicima šansu za uspjeh. Visoki standardi za studentski rad su u redu, ali važno je te standarde učiniti jasnim i pružiti studentima priliku da ih otkriju i upoznaju.

Čovjek se sudi po njegovom radu. (Kurdska poslovica)

Postizanje cijelog rada je praksa. (Velška poslovica)

Zapamtite da je jedino mjesto gdje se uspjeh dolazi prije rada u rječniku. (Američka poslovica)

Najnovija istraživanja o tome kako mozak djeluje potvrđuju da plastičnost mozga znači da se može naučiti izdržljivost i upornost. Strategije poučavanja izdržljivosti uključuju ponavljanje i slijed aktivnosti s sve većim poteškoćama koje nude stalni, ali razumni izazov.

Moli se Bogu, ali nastavi veslati do obale. (Ruska poslovica)

Nije važno koliko polako idete tako dugo dok ne prestanete. (Konfucije)

Kraljevski put do učenja nema. (Euklid)

Iako je stopala jedna od nogu slomljena, to ne utječe na njegovo kretanje. (Burmanska poslovica)

Navika je prvo lutalica, zatim gost, a na kraju i gazda. (Mađarska poslovica)

Studenti trebaju pratiti svoje naginjanje kroz kontinuirano promišljanje. Bez obzira na oblik koji refleksija traje, učenici trebaju priliku da shvate svoja iskustva učenja. Moraju shvatiti koje su odluke donijeli, kako se njihov rad promijenio i što im je pomoglo da nauče pratiti svoje poboljšanje

Samospoznaja je početak samo usavršavanja.(Španska poslovica)

Ništa ne uspijeva poput uspjeha (Francuska poslovica)

Pohvalite most koji vas je prevezao. (Engleska poslovica)

Od nikoga se ne može očekivati ​​da bude stručnjak za nešto prije nego što dobiju priliku da to vježbaju. (Finska poslovica)

Iako su poslovice nastale iz razmišljanja Starog svijeta, one još uvijek odražavaju ljudsko iskustvo naših učenika u 21. stoljeću. Dijeljenje ovih poslovica s učenicima može biti dio stvaranja osjećaja povezanosti, izvan vremena i mjesta, za druge. Poruke poslovice mogu pomoći učenicima da bolje razumiju razloge postojećih instruktivnih strategija koje ih mogu motivirati za uspjeh.