Kako disleksija utječe na pisanje vještina

Disleksija smatra se jezičnim poremećajem koji se temelji na jeziku i smatra se invalidnošću čitanja, ali također utječe na sposobnost pisanja učenika. Često postoji velika razlika između onoga što student misli i može vam to usmeno reći i onoga što može zapisati na papir. Osim čestih pravopisnih pogrešaka, neki od načina na koji disleksija utječe na vještine pisanja:

• Eseji su napisani kao jedan odlomak s nekoliko dugačkih, trkačke rečenice
• Korištenje malih interpunkcijskih znakova, uključujući nekorisanje velikih slova u rečenici ili korištenje završnih interpunkcijskih rečenica
• Neparan razmak između riječi ili ne
• Informacije o strpljenju na stranici umjesto da se šire

Osim toga, mnogi studenti s disleksijom pokazuju znakove disgrafije, uključujući nečitljiv rukopis i dugo vremena trajanja oblik slova i pisati zadatke.

Kao i kod čitanja, učenici s disleksijom troše toliko vremena i truda za pisanje riječi, značenje iza riječi može se izgubiti. Dodatno poteškoćama u organiziranju i redoslijedu informacija, pisanje odlomaka, eseja i izvještaja dugotrajno je i frustrirajuće. Oni mogu skakati naokolo dok pišu, a događaji se odvijaju izvan slijeda. Jer nemaju sva djeca s disleksijom iste razine

Studenti s disleksijom ulažu mnogo truda u čitanje pojedinih riječi i pokušavaju razumjeti značenja iza riječi. Gramatika i konvencije o pisanju njima se možda ne čine važni. Ali, bez gramatičkih vještina, pisanje ne mora uvijek imati smisla. Nastavnici mogu imati više vremena za podučavanje konvencija, poput standardnih interpunkcijskih znakova, što je značenje a fragment rečenice, kako izbjeći pokretačke rečenice i kapitalizacija. Iako je ovo možda slabo područje, usredotočenost na gramatička pravila pomaže. Odabir jednog ili dva gramatička pravila odjednom pomaže. Dajte učenicima vremena da vježbaju i savladaju ove vještine prije nego što pređu na dodatne vještine.

Ocjenjivanje učenika na temelju sadržaja, a ne gramatike također pomaže. Mnogi će učitelji dopustati učenicima s disleksijom i sve dok shvate što student govori, prihvatit će odgovor, čak i ako postoje pravopisne ili gramatičke pogreške. Upotreba računalnih programa s provjerama pravopisa i gramatike može vam pomoći, međutim imajte na umu da se mnoge pravopisne pogreške uobičajene kod osoba s disleksijom propuštaju pomoću standardnih provjera pravopisa. Na raspolaganju su posebni programi razvijeni za osobe s disleksijom kao što je Cowriter.

Mladi studenti s disleksijom pokazuju znakove problema s redoslijedom dok uče čitati. Oni postavljaju slova riječi na pogrešno mjesto, poput pisanja / lijevo / umjesto / lijevo /. Prilikom prisjećanja priče mogu navesti događaje koji su se dogodili pogrešnim redoslijedom. Da bi moglo učinkovito pisati, dijete mora biti u mogućnosti organizirati informacije u logičan slijed kako bi imalo smisla za druge ljude. Zamislite učenika kako piše a pripovijetka. Ako zamolite učenika da vam verbalno ispriča priču, vjerojatno vam može objasniti što želi reći. Ali kada pokušate staviti riječi na papir, slijed postaje zabrljan i priča više nema smisla.
Dopuštanje djetetu da snima svoju priču ili pisanje zadataka na magnetofon, a ne na papiru. Po potrebi član obitelji ili neki drugi učenik priču mogu prepisati na papir. Tu je i veliki broj govora tekstualnim programima koji studentu omogućuju da naglas priča priču, a softver će je pretvoriti u tekst.

Dysgraphia, poznata i kao poremećaj pismenog izražavanja, je neurološki poremećaj učenja koji često prati disleksiju. Studenti s disgrafijom imaju slab ili nečitljiv rukopis. Puno studenti s disgrafijom također ima poteškoće u sekvenciranju. Osim loših vještina pisanja i sekvenciranja, simptomi uključuju:

• Gramatike i pravopisne pogreške
• Nedosljednosti u pismenim zadacima, poput različitih veličina slova, mješavina kurzivnog i ispisanog pisma, pisma s različitim nagibima
• Propuštanje slova i riječi
  Nepostojeći razmak između riječi i rečenica i nabijanje riječi na papir
• Neobičan zahvat olovke ili olovke

Studenti s disgrafijom često mogu uredno pisati, ali za to je potrebno ogromno vremena i truda. Oni uzimaju vrijeme da ispravno oblikuju svako slovo i često će propustiti značenje onoga što pišu jer im je fokus na formiranju svakog pojedinog slova.

Učitelji mogu pomoći djeci koja imaju disleksiju da poboljšaju pisanje, radeći zajedno na uređivanju i ispravljanju pismenog zadatka. Neka učenik pročita odlomak ili dva, a zatim dodajte pogrešnu gramatiku, ispravite pravopisne pogreške i ispravite sve pogreške u slijedu. Budući da će student pročitati ono što je želio napisati, a ne ono što je napisano, usmeno čitanje pismenog zadatka može vam pomoći da bolje razumijete značenje učenika.

• "Dysgraphia", datum nepoznat, nepoznat autor Sveučilišta West Virginia
• "Podučavanje učenika o disleksiji", 1999, Kevin L. Huitt, Državno sveučilište Valdosta