Prepoznavanje slova prva je vještina koju dijete mora naučiti prije nego što započne zadatak učenja vještina dekodiranja, a zatim prepoznavanja riječi. Mala djeca često prvo nauče prepoznati slova u svom imenu, a time dobivaju razumijevanje da slova, kada se spoje, vode značenju. Djeca s teškoćama u učenju često to ne čine.
Poteškoće pri čitanju mogu započeti bilo gdje u lancu do kojeg se dolazi tečnost čitanja. Često se može započeti na početku: s prepoznavanjem slova.
Učitelji ponekad prave grešku „hrpeći“, pokušavajući naučiti zvukove slova istovremeno s podučavanjem prepoznavanja slova. Djeca koja su jasno razvojno i intelektualno spremna za početak čitanja brzo će početi uočavati odnos između slova i zvukova slova. Učenje djece s invaliditetom smatrat će ih samo zbunjujućom.
Pomoć učenju djece s invaliditetom s prepoznavanjem pisama:
suglasnici: Prilikom podudaranja slova sa slikama, pridržavajte se početnih zvukova slova za svako podudaranje slova i držite se jednog zvuka. Držite se tvrdog c i tvrdog g. Nikada ne upotrebljavajte "Circus" za slovo C. Nikada ne koristite gimnazijalku za slovo g. Ili samoglasni Y zvuk za slovo Y (žuto, ne jodel.) Nemojte pokušavati navesti djecu da savladaju konsonantske zvukove u srednjem ili završnom položaju sve dok ne postanu 100% malim slovima d, p, b i q
samoglasnici: Kada podučavate samoglasnike, držite se riječi koje počinju kratkim zvukom samoglasnika, a nije mrav, a ne auto, aardvark ili Aspergerove (od kojih nijedno ne započinje kratkim zvukom.) Držite se kratkih samoglasnika, jer će oni biti ljepilo za jedno složene riječi. U Wilson Reading, izravni program podučavanja za čitanje, oni se zovu zatvoreni slogovi.
Problemi s orijentacijom slova. Još u 70-ima profesionalci koji čitaju usredotočili su se na "disleksija", S uvjerenjem da je primarni problem preokret slova ili riječi. Istina je da ima neke djece koja imaju problem s orijentacijom slova, ali često djeca s teškoćama u učenju imaju slabu orijentaciju lijevo-desno. Primijetili smo kako mala djeca s teškoćama u učenju često imaju slabu koordinaciju i nedostatak mišićnog tonusa.
Multisenzorni pristupi prepoznavanju slova
Multi-senzorni pristupi su dobri za pomoć učenicima s invaliditetom u stvaranju snažne usmjerenosti. Predajte studentima koji pisma ne započinju pravilno. Ovo nije mjesto za kreativnost. Donja slova su kružni štap. Donja slova p su rep i krug. Tim redoslijedom. Stalno.
- Pisanje pijeska: Mokri pijesak u posudi za suđe ili u velikom bazenu. Neka djeca koja rade na prepoznavanju slova izrade slova dok ih vi nazivate. Zatim dajte svakom djetetu skretanje da pozovu pismo za ostale. Držite se jednog ili dva problematična slova: b i p, g i q ili r i n. Pokušajte koristiti ravnalo za baze slova.
- Pisanje pudinga: Budite sigurni da su ruke čiste prije pokretanja ove aktivnosti. Na površinu stola trpite papir s voskom ili prozirnim omotačem, a žlicom izvadite čokoladni (ili drugi omiljeni) puding na papir / omot. Neka djeca rašire puding, poput slikanja prstima, i napišite slova u puding dok ih vi nazivate. Lizanje je dopušteno. Obavezno imate pri ruci puno papirnih ručnika.
- Pisanje pločnika: Neka učenici pišu pisma kredom na pločniku dok ih vi pozivate.
- Oznaka pisma. Pišite slova na igralištu s tvrdom površinom. Držite se onih na koje se fokusirate. Pozovite pismo: svatko tko stoji na pismu je siguran. Pozovite još jedno pismo: djeca moraju otrčati do drugog pisma da bi bila sigurna.