Opozicijski prkosni poremećaj (ODD) jedan je od dva poremećaja u ponašanju djece koji su definirani dijagnostičkim i Statistički priručnik V (DSM V) koji su uključeni kao kvalificirani invaliditeti u osobe s invaliditetom Zakon (IDEA). Iako nije tako ozbiljno Poremećaj ponašanja, čiji simptomi uključuju agresiju i uništavanje imovine, ODD još uvijek ugrožava sposobnost učenika da akademski uspijeva i razvija smislene odnose s vršnjacima i nastavnicima.
Studenti kojima je dijagnosticiran ODD mogu se naći u općim obrazovnim ustanovama ako se utvrdi da ih poremećaj ne sprečava da u potpunosti učestvuju u učionici općeg obrazovanja. Također je moguće da neki studenti s ODD-om u programima za Emocionalne poremećaje mogu dovoljno dobro upravljati vlastitim ponašanjem da se mogu uspješno integrirati u učionice općeg obrazovanja.
Simptomi ODD
Studenti s opozicijskim poremećajem pokazuju sljedeće simptome:
- Ljutnja i ogorčenost
- Sklonost raspravljanju
- Kratka temperament
- Nespremnost da se udovolje zahtjevima ili pravilima odraslih
- Sklonost nerviranju ljudi
- Protiv i osvetoljubivost
Stručnjak za mentalno zdravlje postavio bi dijagnozu ODD samo ako su se gornji simptomi pojavili češće nego što su bili u usporedivoj dobi ili razvojnoj skupini. Petnaestogodišnjaci se često svađaju s odraslim osobama i mogu biti dirljivi ili ih lako nervirati, ali kod 15-godišnjaka dijagnosticirati s ODD-om bili bi značajno argumentiraniji ili dirljiviji na način koji bi utjecao na svakodnevno funkcioniranje.
Ko-morbiditet s drugim bihejvioralnim izazovima ili invaliditetom
DSM V primjećuje da je za značajan broj djece viđene u kliničkim uvjetima za hiperaktivni poremećaj s nedostatkom pozornosti (ADHD) također dijagnosticirano da imaju ODD. U priručniku se također navodi da se mnogim djecom s problemima u kontroli impulsa često dijagnosticira ODD.
Najbolje prakse za studente s ODD
Svi učenici imaju koristi od učionica sa strukturom i jasnim očekivanjima. To je presudno u općim obrazovnim okruženjima gdje su uključeni i učenici s ODD-om i u samostalne postavke, da su očekivanja jasna, izričita i prije svega konzistentna. Najvažniji elementi uspješne učionice su:
Strukturirano okruženje: Neke pretpostavke o tome kako treba organizirati učionicu mogu biti neprikladne za učenike s ODD-om. Uređaji za sjedenje koji djecu stavljaju u četverostruke skupine mogu biti u redu u okruženju gdje su djeca odgojena s visokim očekivanjima, ali može stvoriti previše mogućnosti za razorno ponašanje među djecom s ODD. Studenti s ODD-om često koriste raspored sjedenja kao prilike za veliku dramu koja je puno više o izbjegavanju rada nego o međuljudskoj dinamici. Zapamtite, vaša je uloga biti učitelj, a ne terapeut. Sjedenje učenika u redovima ili parovima često je najbolji način za početak školske godine.
rutine: Za razliku od strogih pravila, rutine jasno očekuju očekivanja na način koji je neutralan prema vrijednosti. Umjesto stvaranja pravila koje kaže "Nikad nemojte izlaziti iz linije", stvorite rutinu u kojoj se studenti naviknu da stoje linijom, hodajući bez diranja ili uznemiravanja svojih susjeda, i brzo i tiho stižu do svog odredišta škola.
Uspostavljanje rutina znači biti proaktivan i temeljito planirati što želite očekivanja učionice bit će. Gdje će učenici smjestiti svoje ruksake? Hoće li im moći pristupiti tijekom dana? Samo prije ručka? Kako se privuče pažnja učitelja? Podignete li ruku, stavite crvenu šalicu na stol ili objesite crvenu zastavu s stola? Bilo koja od ovih opcija mogla bi vam pomoći stvoriti rutinu koja dobro funkcionira u strukturiranom razredu.
Okolinom obogaćeno okruženje: Obratite pažnju na stvari koje vaši učenici vole ili mislite da su važne. Većina dječaka (većina djece s ODD) voli slobodno vrijeme za računalom, a većina škola blokira pristup nepoštenim web lokacijama. Neka studenti zarade svoje vrijeme na računalu ispunjavanjem akademskih zadataka, zarađivanjem bodova za odgovarajuće ponašanje ili postizanjem bihevioralnih ili akademskih ciljeva.
Smiren i sabran učitelj: Funkcija ponašanja povezana s opozicijskim prkosnim poremećajem je često uključivanje ljudi u vlast u vuču rata ili igre moći. Kao učitelju najvažnije je ne sudjelovati u bitci u kojoj nitko neće pobijediti.