Downov sindrom je kromosomska abnormalnost i jedno od najčešćih genetskih stanja. Javlja se u otprilike jednom na svakih 700 do 1.000 živorođenih. Downov sindrom čini otprilike 5 do 6 posto intelektualnih teškoća. Većina učenika s Downovim sindromom spada u blagi do umjereni opseg oštećenja kognitivnih funkcija.
Fizički je učenika s Downovim sindromom lako prepoznati po karakteristikama kao što su manji ukupni stas, ravan profil lica, debeli epikantički nabori u kutovima očiju, izbočeni jezici i hipotonija mišića (nizak mišić ton).
Uzrok Downovog sindroma
Downov sindrom prvo je identificiran kao diskretni poremećaj s nizom sličnih simptoma ili karakteristika, koji su povezani s prisutnošću dodatnog kromosoma 21. Te karakteristike uključuju:
- Kratkog stasa i skraćenih kostiju
- Gusti jezici i male usne šupljine
- Umjerena do blaga intelektualna teškoća
- Niski ili neadekvatni mišićni tonus.
Najbolje prakse za učitelje
Postoji nekoliko najboljih praksi za rad sa učenicima sa Downovim sindromom. U nastavi su najbolje prakse postupci i strategije koji su se pomoću istraživanja pokazali učinkovitim. Te strategije uključuju:
Uključenje, Ubrajanje: Studenti s posebnim potrebama trebaju biti punopravni članovi ovisno o dobi inkluzivne nastave u mjeri u kojoj mogu biti. Učinkovito uključivanje znači da učitelj mora u potpunosti podržavati model. inkluzivno okruženje manje je vjerojatno da će stigmatizirati i studentima pruža mnogo prirodnije okruženje. Postoji više prilika za uspostavljanje odnosa s vršnjacima i veći dio istraživanja to navodi integracija djeluje bolje od učionica koje su odvojene prema kognitivnim sposobnostima ili posebnim potrebe.
Izgradnja samopoštovanja: Fizičke karakteristike učenika s Downovim sindromom često će rezultirati sniženim samopoštovanjem, što znači da učitelj treba iskoristiti svaku priliku kako bi povećao samopouzdanje i usadio ponos raznolikost strategija.
Progresivno učenje: Studenti s Downovim sindromom obično se suočavaju s mnogim intelektualnim izazovima. Strategije koje djeluju blago onesposobljeni studenti i / ili studenti sa značajnim poteškoćama u učenju također će raditi s tim učenicima. Većina učenika s Downovim sindromom ne napreduje izvan intelektualnih sposobnosti normalnog 6-8-godišnjaka. Međutim, učitelj bi se trebao uvijek truditi da dijete postupno napreduje duž kontinuiranog učenja - nikad nemojte pretpostaviti da dijete nije sposobno.
Čvrsta intervencija i visokokvalitetna nastava dovode do poboljšanih akademskih postignuća za studente sa Downovim sindromom. Kroz multimodalni pristup učitelj koristi što je moguće više konkretnih materijala i autentičnih situacija u stvarnom svijetu. Nastavnik treba koristiti jezik prikladan za razumijevanje učenika, govoriti polako kad je potrebno i uvijek razdvajati zadatke na manje korake i pružiti upute za svaki korak. Učenici s Downovim sindromom obično imaju dobro kratkotrajno pamćenje.
Smanjite ometanja: Studenti s posebnim potrebama često se lako odvraćaju. Učitelji bi trebali koristiti strategije koje djeluju na minimaliziranje ometanja, poput držanja učenika izvan prozora, koristeći strukturirano okruženje, smanjivanje razine buke i urednu učionicu u kojoj se studenti ne čude i znaju očekivanja, rutine i pravila.
Učitelji trebaju koristiti izravna pouka u kratkim vremenskim razdobljima, zajedno s kratkim aktivnostima za potporu učenju, i oni bi trebali uvoditi novi materijal polako, uzastopno i korak po korak.
Zaposlite instrukcije govora i jezika: Djeca s Downovim sindromom mogu patiti od ozbiljnih problema poput poteškoća sa sluhom i artikulacijom. Ponekad će trebati govorno / jezična intervencija i mnogo izravnih pouka. U nekim slučajevima, augmentativna ili olakšana komunikacija bit će dobra alternativa za komunikaciju. Učitelji bi trebali koristiti strpljenje i modelirati odgovarajuće interakcije u svakom trenutku.
Tehnike upravljanja ponašanjem: Strategije koje se koriste za druge studente ne smiju se razlikovati za učenika s Downovim sindromom. Pozitivno pojačanje je puno bolja strategija od kaznenih tehnika. Pojačala moraju biti značajna.
Strategije koje učitelj koristi kako bi dosegao i naučio učenika s Downovim sindromom često će biti korisne mnogim učenicima u učionici. Korištenje gore navedenih strategija može biti učinkovito kod učenika svih razina sposobnosti.