Nakon studenti imati završio ovu lekciju moći će obaviti najosnovnije jezične funkcije (davanje osobnih podataka, prepoznavanje i osnovne vještine opisivanja, razgovor o osnovnim dnevnim zadacima i koliko često ti zadaci gotovi su). Iako očito treba učiniti puno više učenja, studenti se sada mogu osjećati sigurnim da imaju snažnu osnovu na kojoj će graditi u budućnosti.
Ovom lekcijom možete pomoći učenicima da započnu govoriti dužim frazama tako što ćete ih pripremiti svakodnevno aktivnosti koje potom mogu čitati ili recitirati svojim kolegama iz razreda i koje se zatim mogu koristiti kao osnova pitanja.
Dio 1: Uvod
Dajte učenicima list s raznim puta dana. Na primjer:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Na ploči dodajte popis glagola koji su im poznati. Možda ćete htjeti napisati nekoliko primjera na ploči. Na primjer:
- 7.00 - ustani
- 7.30 - jesti doručak
- 8.00 - ići na posao
Učitelj, nastavnik, profesor: Obično ustajem u 7 sati. Uvijek idem na posao u 8 sati. Ponekad imam pauzu u pola tri. Obično dođem kući u pet sati. Često gledam televiziju u osam sati. itd (
Dva puta ili više puta modelirajte svoj popis dnevnih aktivnosti.)Učitelj, nastavnik, profesor: Paolo, što ja često radim u osam sati uveče?
Student (i): Često gledate TV.
Učitelj, nastavnik, profesor: Susan, kad idem na posao?
Student (i): Uvijek idete na posao u 8 sati.
Nastavite ovu vježbu po sobi pitajući studente o vašoj svakodnevnoj rutini. Obratite posebnu pozornost na položaj prigovora frekvencije. Ako učenik pogriješi, dodirnite uho da biste signalizirali da ga student treba slušati, a zatim ponovite njegov odgovor naglašavajući ono što je student trebao reći.
II dio: Studenti razgovaraju o svojim svakodnevnim rutinama
Zamolite studente da ispune list o svojim svakodnevnim navikama i rutinama. Kad učenici završe, trebali bi čitati njihov popis dnevnih navika u razredu.
Učitelj, nastavnik, profesor: Paolo, molim te pročitaj.
Student (i): Obično ustajem u sedam sati. Ja rijetko doručkujem u pola sedam. Često odlazim u kupovinu u 8 sati. Obično popijem kavu u 10 sati. itd
Zamolite svakog učenika da čita rutinu u nastavi, neka učenici čitaju čitav popis i bilježe sve pogreške koje mogu učiniti. U ovom trenutku studenti trebaju steći samopouzdanje kada govore duže vrijeme i stoga im treba omogućiti pogreške. Nakon što učenik završi, možete ispraviti bilo kakve pogreške koje je možda učinio.
III dio: Pitate učenike o njihovim svakodnevnim rutinama
Zamolite studente da još jednom pročitaju o njihovoj svakodnevnoj rutini u razredu. Nakon što svaki student završi, postavite ostalim studentima pitanja o svakodnevnim navikama tog učenika.
Učitelj, nastavnik, profesor: Paolo, molim te pročitaj.
Student (i): Obično ustajem u sedam sati. Ja rijetko doručkujem u pola sedam. Često odlazim u kupovinu u osam sati. Obično popijem kavu u 10 sati. itd
Učitelj, nastavnik, profesor: Olafe, kad Paolo obično ustaje?
Student (i): Ustaje u 7 sati.
Učitelj, nastavnik, profesor: Susan, kako Paolo ide u kupovinu u 8 sati?
Student (i): Često ide u kupovinu u 8 sati.
Nastavite ovu vježbu po sobi sa svakim od učenika. Obratite posebnu pozornost na postavljanje prislova učestalosti i ispravnom korištenju jednine treće osobe. Ako učenik pogriješi, dodirnite uho da biste signalizirali da ga student treba slušati, a zatim ponovite njegov odgovor naglašavajući ono što je student trebao reći.