Vježbe za postavljanje ciljeva kako bi snovi postali stvarnost

Postavljanje ciljeva tema je koja nadilazi tradicionalni kurikulum. Ključ je životna vještina da ako se nauči i koristi svakodnevno, može doista promijeniti život vaših učenika.

Građa za postavljanje ciljeva postoji u izobilju, ali mnogi studenti ne dobivaju odgovarajuću pouku postavljanje ciljeva iz dva razloga. Prvo, većina učitelja ne može priuštiti zanemarivanje svojih predmeta nekoliko tjedana, i drugo, kupnja udžbenika s namjerom korištenja samo jednog poglavlja o postavljanju ciljeva teško je opravdana uporaba ograničenih obrazovnih predmeta fondovi.

Mnogi tinejdžeri trebaju biti naučeni da sanjaju sami za sebe, jer, ako nisu, sposobni su prihvaćati ciljeve koje su im odrasli naslijedili i na taj način im nedostaje radost kad vide da su se osobni snovi ispunili.

Budući da je za tinejdžere vizualizacija budućnosti često teška, korisno je započeti jedinicu s dnevnim sanjarenjima. Da se integriram pisanje cilja u svoj tečaj, upoznajte jedinicu s materijalom vezanim za vaš sadržaj koji se odnosi na snove ili ciljeve. To bi mogla biti pjesma, priča, biografska skica ili članak. Obavezno razlikujte "snove" kao

Objasnite svojim učenicima da je lakše razmišljati o našim životima u kategorijama nego što je moguće razmišljati o svim aspektima odjednom. Zatim ih pitajte kako bi mogli kategorizirati različite aspekte svog života. Ako imaju poteškoće s započinjanjem, ponudite im traženje da nabroje ljude i aktivnosti koje su im važne i provjerite odgovaraju li ih u pet do osam kategorija. Važnije je da studenti osmisle svoje kategorije od stvaranja savršenih klasifikacijskih sustava. Ako im omogućite da dijele ideje, učenicima će pomoći da shvate kako bi funkcionirale različite sheme kategorizacije.

Nakon što su učenici zadovoljni svojim kategorijama, zamolite ih da odaberu onu na koju bi se prvo trebali usredotočiti. (Duljina ove jedinice može se lako prilagoditi brojem kategorija kroz koje vas učenici vode. No treba voditi računa da studenti ne rade na previše kategorija odjednom.)

Raspodijelite radne listove iz snova. Objasnite učenicima da njihovi ciljevi moraju biti samo za sebe; ne mogu postaviti cilj koji uključuje nečije ponašanje, ali vlastito. Međutim, oni će provesti najmanje pet minuta sanjajući o sebi vezanim za ovo kategorije, zamišljajući sebe na najdivnije načine - uspješne, sjajne i savršeni kao zamisliv. Tri ili pet minuta tišine može biti od pomoći za ovu aktivnost. Zatim zamolite studente da opišu kako su se zamislili u ovom dnevnom kremu na listonu cilja o sanjanju. Iako bi se ovo pisanje moglo dodijeliti kao unos u časopis, vođenje ovog lista uz kasnije, povezane ciljne aktivnosti može biti korisnije. Studenti bi trebali ponoviti postupak s jednom ili dvije dodatne životne kategorije.

Studenti bi tada trebali odrediti koji dio njihovog sna ih čini pozivom. Oni bi trebali dovršiti rečenice: "Dio ovog dnevnog sanjarenja koji me najviše privlači je __________ jer__________." Potaknite studente da istražite svoje osjećaje u potpunosti, pišući što više detalja jer će možda neke od tih ideja koristiti kasnije kada napišu svoje osobne ciljeva.

Kada se popune dva ili tri lista o snu, učenici bi trebali prvo odabrati kategoriju u koju žele napisati ciljeve.

Sljedeći korak je pomoć učenicima da prepoznaju želju iz koje mogu formirati cilj. Da bi to postigli trebali bi sagledati razloge zbog kojih su im određeni aspekti sanjarenja isto kao i sami sanjarenja. Na primjer, ako je student sanjao da je spasilac i odlučio da mu se sviđa jer će raditi na otvorenom, rad na otvorenom za njega može biti važniji od toga da je zapravo spasilac. Stoga bi studenti trebali provesti neko vrijeme razmišljajući o onome što se čini zaista važnim. Učenicima će možda pomoći da istaknu ideje koje se čine zaista važnim.
Tada bi trebali ispitati i koji se aspekti njihovih dnevnih dnevnih izgleda čine daleko otkriveni, a koji izgledaju u okviru mogućnosti. Iako je popularna mudrost da bismo trebali naučiti mlade da mogu postići bilo što ako žele loše dovoljno je, "dovoljno loše", tinejdžeri rijetko prevode u godine predanog rada i odlučne odlučnosti. Umjesto toga, mladi ovu popularnu mudrost tumače kao značenje da ako je njihova želja dovoljno jaka, potrebno je uložiti minimalni napor.

Dakle, kada se predstavljamo kao uzori, pojedinci koji postižu neočekivana ostvarenja poput Christophera Reevesa u režiji filmova nakon gotovo potpune paralize, uvijek bismo trebali opisati mučan rad koji je došao između cilja i onog ispunjenje.

Drugi problem koji su stvorili ljudi zaklinjući "da možeš bilo šta" je tendencija zanemarivanja zahtjeva za superiornom inteligencijom, koji se ne može stvoriti voljom ili marljivošću. Riješite ovaj problem delikatno kako ne biste obeshrabrili studente da sanjaju, a imajući to na umu i ako potaknite studente da postavljaju ciljeve koje imaju malo šanse da ispune, lišite ih radosti postizanja osobnih ciljeva.

Možete pomoći studentima da budu realni samoprocjene a da ne povrijedite njihove osjećaje ako istaknete da su ljudi najsretniji kada rade i igraju u područjima svojih interesa i relativnih snaga. Raspravite o konceptu višestruka inteligencija, ostavljajući učenicima čitanje kratkih opisa svake vrste inteligencije, označavajući one za koje misle da su njihova područja snage. To omogućava studentima s niskim intelektualnim sposobnostima da se usredotoče na područje potencijalnog uspjeha, a da ne moraju objaviti da je nesposoban za nešto što zahtijeva vrhunsku inteligenciju.

Ako imate vremena i resursa za zalihe osobnosti i kamata, to bi trebalo dati u ovom trenutku u jedinici.

Upamtite, iako bi većina nas voljela podučavati jedinicu o postavljanju ciljeva koja uključuje razne ocjene, istraživanje karijere, pisanje ciljeva, zakazivanje i samo pojačanje je idealno, većina nas se također spakirala KURIKULUMI. Ipak, ako učenici provedu nekoliko sati vježbajući pisanje cilja u raznim razredima zajedno, možda možemo naučiti studente kako ostvariti svoje snove.

Jednom kada su studenti saželi rezultate različitih procjena na sažetku ili su jednostavno odlučili koje je područje njihove snage na popisu višestruka inteligencija, a oni su prvi izabrali jedan od ciljeva na kojem žele raditi, spremni su naučiti pisati određenu, osobnu cilj.

Opći ciljevi samo su prvi korak u ostvarenju snova. Nakon što učenici utvrde opće ciljeve i utvrde što im se obraća, trebali bi ih naučiti pisati određene ciljeve na način na koji to čine pobjednici.

• Studenti će morati biti izazivani da pozitivno iznesu svoje ciljeve i vjerojatno će tvrditi da ne mogu reći da će „postići“ određeni cilj jer nisu sigurni da mogu. Recite im da je, unatoč svojim rezervama, od ključne važnosti da oni koriste riječi „hoću ...“ jer će formulacija utjecati na njihovu vjeru u njihovu sposobnost da ispune cilj. Budite inzistirani na tome, čak i ako kažete da neće dobiti kredit za zadatak ako ne slijede vaše upute.
• U početku će neki učenici imati poteškoća u prevođenju općeg cilja u jedan koji je specifičan i mjerljiv. Rasprava o razredima vrlo je korisna kako za učenje kako biti konkretan i za uočavanje različitih mogućih ciljeva. Neka studenti predlože načine na koji bi se taj cilj mogao mjeriti za učenike koji imaju poteškoće. To se također može učiniti u timovima za zajedničko učenje.
• Procjena datuma završetka problematizira mnoge studente. Recite im samo da procijene razumno vrijeme koje im treba za postizanje njihovog cilja i da budu iskreni prema sebi kada planiraju zapravo započeti raditi na njemu. Budući da procjena ispunjenja velikih ciljeva uključuje dovršavanje koraka ili podcrtana, neka studenti navedu korake i dužinu vremena za koju procijene da im je potrebno. Taj će se popis kasnije koristiti za izradu Ganttova karta. Neka učenici odjednom počnu raditi na cilju kako bi imali vremena za podučavanje tehnika zakazivanja i nagrađivanja.
• Nakon nabrajanja mnogih koraka potrebnih za postizanje cilja, neki studenti mogu odlučiti da je previše mučiti. U ovom je trenutku korisno navesti ih da pišu pogodnosti za koje očekuju da će ostvariti svoj cilj. Obično uključuju osjećaje prema sebi. Budite sigurni da su studenti i dalje oduševljeni svojim ciljem. Ako ne mogu povratiti svoje prvobitno oduševljenje, pokrenite ih s novim ciljem.
• Ako cilj uključuje različite korake, izrada Ganttove karte korisna je i zabavna za studente bilo da koriste projektni softver ili ručno ispunjavaju grafikon. Neki učenici imaju problema s konceptom postavljanja vremenskih jedinica preko vrha, stoga svakako prošećite i provjerite naslove stupaca svakog učenika.

Možda želite provjeriti svoj softver da li imate programe za upravljanje projektima, jer se oni vjerojatno mogu koristiti za izradu Ganttovih ljestvica. Primjeri Ganttovih ljestvica pronađeni na Internetu nisu jasno označeni, pa ćete možda htjeti pokazati studenti jednostavniji način napravljen ručno ili s softverom koji čini rešetke kao što su Microsoft Word ili Microsoft Excel. Što je još bolje, možete koristiti softver za upravljanje projektima jer je vjerovatno da će on biti snažan motivator.

Nakon što se učenici nauče pisati određene ciljeve i zakazivati ​​pod ciljeve na Ganttovoj karti, trebali bi biti spremni za lekciju o samo-motivacija i održavanje zamaha.

Nakon što učenici naprave ciljeve, pod ciljeve i raspored za završetak, spremni su za pravi posao: Promjenu vlastitog ponašanja.

Budući da studentima kažete da počinju težak zadatak može vas obeshrabriti, morat ćete upotrijebiti svoj profesionalna prosudba za odlučivanje kada razgovarati o poteškoćama s kojima se ljudi susreću kad pokušaju razviti nove obrasce ponašanja. Pomaganje im da ovu priliku shvate kao izazov za koji mogu pomoći uspješni ljudi. Usmjerenost na ljude koji su prevazišli velike izazove u svom životu također bi mogla lijepo dovesti u jedinicu za heroje.

Započnite lekciju ovom lekcijom trećeg cilja tražeći od učenika da pregledaju njihov radni list o sanjanju za ciljno područje na kojem rade i svoj radni list za pisanje cilja. Zatim vodite studente kroz korake na radnom listu Održavanje motivacije i zamaha.