Korištenje troškova odgovora u upravljanju ponašanjem u učionici

Trošak odgovora je izraz koji se koristi za uklanjanje armature zbog nepoželjnog ili ometajućeg ponašanja. U smislu Primijenjena analiza ponašanja, to je oblik negativnog kazna. Uklanjanjem nečega (preferirani predmet, pristup armaturi) smanjujete vjerojatnost da će se ciljno ponašanje ponovno pojaviti. Često se koristi sa ekonomičnim znakom i najbolje se koristi kada student razumije implikacije.

Alex je malo dijete s autizmom. Često napušta instruktivne postavke, zahtijevajući od učitelja da ustane i ode. Trenutno radi na sjedeći u nastavnom okruženju dok sudjelujete u programu za imitaciju. On je dat žetone na ploči s tokenima za dobro sjedenje tijekom nastave i ostvaruje tri minute pauze s preferiranim predmetom kada zaradi četiri znaka. Tijekom suđenja dobivaju mu stalne povratne informacije o kvaliteti sjedenja. Iako mu se odustalo od mjesta poduke, povremeno testira učitelja ustajući i odlazeći: automatski gubi žeton. Brzo je zaradio kad se vrati za stol i dobro sjedne. Bijeg iz učionice je ugašen. Napuštanje mjesta poučavanja opalo je s 20 puta dnevno na tri puta tjedno.

instagram viewer

Kod neke djece, poput Alexa, trošak odgovora može biti učinkovit način za gašenje problematičnog ponašanja uz istovremeno podržavanje drugog ponašanja. S drugima, troškovi odgovora mogu predstavljati ozbiljne probleme.

Osnovna jedinica učenja u ABA programu je "Probno". Obično je suđenje vrlo kratko, uključuje upute, odgovor i povratne informacije. Drugim riječima, učitelj kaže: "Dodirni crveno, Johne." Kad Ivan dodirne crveni (odgovor), učitelj daje povratnu informaciju: "Dobro posao, John. "Učitelj može pojačati svaki točan odgovor ili svaki treći do peti točan odgovor, ovisno o pojačanju raspored.

Kada se uvede trošak odgovora, student može izgubiti žeton zbog neprimjerenog ponašanja: učenik mora znati da može izgubiti žeton za ciljano ponašanje. "Sjedite lijepo Johne? Dobar posao "ili" Ne, Johne. Ne puzimo ispod stola. Moram uzeti žeton da ne sjedim. "

Trebate stalno procjenjivati ​​učinkovitost troškova odgovora. Doista smanjuje broj neprikladnih ponašanja? Ili to samo vodi neprimjereno ponašanje pod zemljom ili mijenja loše ponašanje? Ako je funkcija ponašanja kontrola ili bijeg, vidjet ćete da se pojavljuju drugačija ponašanja, možda prikriveno, koja služe funkciji kontrole ili bijega. Ako se to dogodi, morate prekinuti troškove odgovora i pokušati diferencirano pojačanje.

Trošak odgovora može biti dio ekonomije učionice u učionici, kad postoje određena ponašanja koja koštaju uložite žeton, bod (ili bodove) ili novac (novčana kazna, ako koristite novac za igranje, "School Bux" ili što god). Ako je riječ o programu u učionici, tada svi u razredu moraju biti u stanju izgubiti bodove na postavljenoj stopi za određeno ponašanje. Pokazalo se da je ova reduktivna metoda učinkovita kod učenika s ADHD-om, koji često nikad ne dobivaju dovoljno bodova za pozitivno ponašanje, pa vrlo brzo bankrotiraju u ekonomiji učionice.

Primjer:

Gđa. Harper koristi ekonomiju tokena (bodovni sustav) u svom programu emocionalne podrške. Svaki student dobiva deset bodova za svakih pola sata koji ostane u svom mjestu i radi samostalno. Za svaki završeni zadatak dobivaju 5 bodova. Za određene prekršaje mogu izgubiti 5 bodova. Oni mogu izgubiti 2 boda zbog manje ozbiljnih kršenja. Mogu dobiti 2 boda kao bonuse za izlaganje pozitivno ponašanje neovisno: strpljivo čekaju, izmjenjuju se zahvaljujući svojim vršnjacima. Na kraju dana svi bilježe svoje bodove kod bankara, a krajem tjedna mogu koristiti svoje bodove u školskoj trgovini.

Ironično je da su jedna populacija za koju je reakcija troškova učinkovita učenici s hiperaktivnim poremećajem deficita pažnje. Često ne uspijevaju u rasporedu pojačanja u učionici jer nikad ne mogu sasvim zaraditi dovoljno bodova da bi osvojili nagradu ili priznanje koje dobivaju bodove. Kada učenici počnu sa svim svojim bodovima, potrudit će se da ih zadrže. Istraživanja su pokazala da ovo može biti snažan režim pojačanja studenti s tim poremećajima u ponašanju.

• Kada budete imali jasne jasnoće u ponašanju za koje učenik može izgubiti bodove, žetone ili pristup pojačanjima, vjerojatno ćete vidjeti vrlo malo takvih ponašanja. Ujedno pojačavate željeno ponašanje.
• Trošak odgovora je jednostavno upravljati,
• Kada učenik ima ponašanje koje sprečava njegove vršnjake da uče, stvara opasnost za sebe ili druge (bijeg, penjanje po namještaju) troškovi odgovora mogu pružiti brzu kaznu bez da se zapravo primijene odbojan.

• Ako omjer pozitivnog pojačanja nije najmanje 3 prema 1, vaši učenici nikad neće izaći iz rupe. To će biti samo kažnjivo i nikada se stvarno neće zauzeti.
• Ako se trošak odgovora ne primjenjuje dosljedno na ne-emocionalan način, postat će izvor ili kajanje i loša krv između učenika i osoblja ili učenika i nastavnika.
• Ako izgradi ovisnost o kazni, bit će kontraproduktivna. Jačanje zamjensko ponašanje još uvijek je najučinkovitiji način promjene nepoželjnog ponašanja.

• "Promjena ponašanja u učionici." Poteškoće u učenju i izazovno ponašanje: Vodič za intervenciju i upravljanje učionicom, Nancy Mather i sur., 3. izd., Brookes, 2008., str. 134-153.
• Šetač, brdo M. “Primjena troškova odgovora u školskim postavkama: ishodi, pitanja i preporuke.” Izuzetno obrazovanje Kvartalno, vol. 3, br. 4., 1. veljače 1983., str. 47-55.