Uključenost je obrazovna praksa obrazovanja djece s poteškoćama u učionicama s djecom bez invaliditeta.
PL 94-142, Zakon o obrazovanju sve hendikepirane djece, obećao je svu djecu javnu edukaciju po prvi put. Prije zakona, donesenog 1975., pružale su se samo velike četvrti programiranje za djecu s posebnim obrazovanjem, a često su se djeca SPED-a prebacivali u sobu dolje u kotlovnici, iz mjesta i iz vida.
Zakon o obrazovanju sve hendikepirane djece uspostavio je dva važna pravna koncepta koja se temelje na jednakoj zaštiti Odredba 14. amandmana, FAPE ili besplatno i odgovarajuće javno obrazovanje i LRE ili najmanje ograničavajuće okruženje. FAPE je osigurao da okrug pruža besplatno obrazovanje koje je odgovarajuće djetetovim potrebama. Javno se pobrinulo da to bude osigurano u javnoj školi. LRE je osigurao da se uvijek traži najmanje restriktivni položaj. Prva "zadana pozicija" trebala se nalaziti u školi za djecu u učionici koja se obično razvija "opće obrazovanje" studenti.
Postoji široka paleta praksi od države do države i od okruga do okruga. Zbog tužbi i postupaka zbog postupaka, sve je veći pritisak na države da studente s posebnim obrazovanjem postave u učionice općeg obrazovanja dio ili cijeli dan. Među najistaknutijim je Gaskins Vs. odjel za obrazovanje u Pensilvaniji, što je odjel prisililo na osigurati da okruzi smještaju što više djece s invaliditetom u učionice s općim obrazovanjem za sve ili dio tih škola dan. To znači više uključenih učionica.
Dva modela
Općenito postoje dva modela za uključivanje: potisak ili potpuno uključivanje.
"Ugurati" ima nastavnik specijalnog obrazovanja uđite u učionicu pružiti pouku i podršku djeci. Nastavnik učitelja će donijeti materijale u učionicu. Učitelj može raditi s djetetom na matematici tijekom razdoblja matematike ili možda čitati tijekom bloka pismenosti. Potporni učitelj često pruža instruktivnu podršku učitelju općeg obrazovanja, možda pomaže u vezi s nastavnicima razlikovanje poduke.
"Potpuno uključivanje" postavlja učitelja specijalnog obrazovanja kao punopravnog partnera u učionicu s učiteljem općeg obrazovanja. Učitelj općeg obrazovanja je učitelj evidencije i odgovoran je za dijete, iako dijete može imati IEP. Postoje strategije za pomoć djeci s IEP-om u uspjehu, ali postoje i mnogi izazovi. Nema sumnje da svi učitelji nisu dobro prilagođeni partneru u potpunom uključivanju, ali vještine za suradnju mogu se naučiti.
Diferenciacija je nevjerojatno važan alat za pomoć djeci s invaliditetom u postizanju uspjeha inkluzivna učionica. Diferencijacija uključuje pružanje niza aktivnosti i korištenje različitih strategija za djecu s različitim sposobnostima, od učenja s invaliditetom do nadarenog, do uspješnog učenja u istoj učionici.
Dijete koje prima posebne usluge obrazovanja može u potpunosti sudjelovati u istom programu kao i općenito školovanje djece uz podršku nastavnika za specijalno obrazovanje ili može sudjelovati na ograničeni način kao i oni su u stanju. U nekim rijetkim prilikama dijete može raditi isključivo na ciljevima u svom IEP-u u učionici s općim obrazovanjem, zajedno s tipično vršnjacima u razvoju. Da bi uključivanje doista uspjelo, posebni nastavnici i nastavnici općeg obrazovanja trebaju usko surađivati i raditi kompromise. Definitivno je potrebno da nastavnici imaju obuku i podršku za prevladavanje izazova s kojima se moraju zajedno susresti.