Definicija, rasprava i primjeri uskog čitanja

Pazljivo čitanje je promišljen, discipliniran čitanje od a tekst. Također se zove bliska analiza i eksplikacija de texte.

Iako se blisko čitanje obično povezuje s novom kritikom (pokret koji je dominirao književnosti u SAD-u od 1930-ih do 1970-ih), metoda je drevna. Zagovarao ga je Rimljanin retoričar Kvintilijan u svom Institutio Oratoria (C. 95 AD).

Čitanje izbliza ostaje temeljna kritička metoda koju na različite načine praktikuje širok krug čitatelja iz različitih disciplina. (Kao što je objašnjeno u daljnjem tekstu, blizak čitanje je vještina koju ohrabruje novo Zajednički osnovni državni standardi Inicijativa u Sjedinjenim Državama) Jedan je oblik bliskog čitanja retorička analiza.

"'Engleske studije' temelje se na pojmu blizak čitanju, i dok je postojalo razdoblje u kasnim 1970-ima i ranim 1980-ima, kada ova je ideja često bila omalovažavana, nesumnjivo je istina da se ništa od ovog zanimanja ne može dogoditi bez ikakvog tijeka čitanje."
(Peter Barry, Početna teorija: uvod u književne i kulturne teorije, 2. izd. Manchester University Press, 2002)

„Svi počinjemo kao bliski čitatelji. Čak i prije nego što naučimo čitati, proces čitanja naglas i na slušanje, je ona u kojoj uzimamo jednu riječ za drugom, jednu po jednu frazu u kojoj obraćamo pažnju na ono što svaka riječ ili fraza prenosi. Riječ po riječ jest kako učimo čuti, a zatim i čitati, što nam se čini dolikuje, jer je to kako smo knjige koje čitamo napisane u prvom redu.

"Što više čitamo, brže možemo izvesti taj čarobni trik da vidimo kako su se slova kombinirala u riječi koje imaju značenje. Što više čitamo, što više razumijemo, veća je vjerojatnost da ćemo otkriti nove načine čitanja, svaki prilagođen razlogu zašto čitamo određenu knjigu. "
(Francine Prose, Čitanje poput pisca: Vodič za ljude koji vole knjige i za one koji ih žele pisati. HarperCollins, 2006)

U svojim analizama nova kritika... usredotočuje se na fenomene kao što su višestruko značenje, paradoks, ironija, igra riječi, puns ili retoričke figure, koji - kao najmanji prepoznatljivi elementi književnog djela - stvaraju međuovisne veze s Cjelokupni kontekst. Središnji je pojam koji se često koristi kao sinonim za novu kritiku usko je čitanje. Označava detaljnu analizu tih elementarnih značajki koje zrcale veće strukture teksta. "
(Mario Klarer, Uvod u književne studije, 2. izd. Routledge, 2004.)

„[A] retorički Čini se da tekst skriva - da skrene pažnju sa - svojih konstitutivnih strategija i taktika. Slijedom toga, bliski čitatelji moraju upotrijebiti neki mehanizam za probijanje vela koji pokriva tekst kako bi vidjeli kako to funkcionira.. . .

"Glavni cilj bliskog čitanja je otpakiranje teksta. Bliski čitatelji zadržavaju se nad riječima, verbalnim slikama, elementima stila, rečenicama, argument obrazaca i čitavih odlomaka i većih diskurzivnih jedinica u tekstu kako bi se istražilo njihovo značenje na više razina. "
(James Jasinski, Izvorna knjiga o retoriki: ključni pojmovi u suvremenim retoričkim studijama. Kadulja, 2001)

"[I] n tradicionalnom pogledu, usko čitanje nema za cilj proizvesti znacenje tekst, nego otkriti sve moguće vrste nejasnoće i ironije."
(Jan van Looy i Jan Baetens, "Uvod: čitanje elektroničke literature izbliza." Zatvorite čitanje novih medija: Analiza elektroničke literature. Leuven University Press, 2003)

"Što, zapravo, čini kritički blizak čitatelj što prosječan čovjek na ulici ne čini? Tvrdim da kritičar izbliza čita značenja koja se dijele, ali ne i univerzalno I također značenja koja su poznata, ali nisu artikulirana. Prednost otkrivanja takvih značenja jest naučiti ili osvijetliti oni koji čuju ili čitaju kritiku.. . .

"Posao kritičara je otkriti ta značenja na način da ljudi imaju" aha! " U trenutku kada iznenada pristaju na čitanje, značenja koja sugerira kritičar iznenada dolaze u fokus. Stoga je standard uspjeha bliskog čitatelja koji je i kritičar prosvjetljenje, uvidi, i sporazum od onih koji čuju ili pročitaju ono što on ima.
(Barry Brummett, Tehnike čitanja izbliza. Kadulja, 2010)

"Chez Robinson, učitelj jezičnih umjetnosti u osmom razredu i dio voditeljskog tima srednje škole Pomolita, kaže:" To je proces; odgajatelji i dalje uče o tome.. . .'

"Čitanje izbliza jedna je strategija koja se provodi za učenje učenika vještina razmišljanja više razine, s fokusom na dubinu, a ne širinu.

"Uzmete dio teksta, fikcije ili nefikcije, a vi i vaši studenti to pažljivo pregledate", kaže ona.

"U učionici Robinson uvodi cjelokupnu svrhu zadatka za čitanje, a zatim učenici rade samostalno i u partnerima i grupama da dijele ono što su naučili. Zaokružuju riječi zbunjujuće ili nepoznate, pišu pitanja, koriste uskličnike za ideje koje iznenađuju, podvlače ključne točke.. .

"Robinson koristi primjere iz Langston Hughes'rad, posebno bogat Figurativni jezik, a posebno se odnosi na njegovu pjesmu, "Crnac govori o rijekama." Zajedno, ona i učenici istražuju svaku crtu, svaku strofu, pojedinačno, što dovodi do dubljih razina razumijevanja. Ona igra intervju s njim, dodjeljuje mu esej s pet odlomaka na Harlem renesansu.

"" Nije da se to već nije radilo, "kaže," ali zajednička jezgra donosi novi fokus strategijama. "
(Karen Rifkin, "Zajednička jezgra: Nove ideje za podučavanje - i za učenje." Dnevni časopis Ukiah, 10. svibnja 2014.)

"Postoji mala, ali neumoljiva zabluda u teoriji bliskog čitanja.".. a odnosi se na političko novinarstvo kao i na čitanje poezije. Tekst ne otkriva svoje tajne samo gledanjem u njega. Otkriva svoje tajne onima koji već poprilično znaju koje tajne očekuju. Tekstovi se uvijek pakiraju, prema prethodnom znanju i očekivanjima čitatelja, prije nego što se raspakiraju. Učiteljica je već ubacila u šešir zeca čija proizvodnja u učionici budi studente. "
(Louis Menand, "Iz Betlehema." New Yorker, 24. kolovoza 2015.)