Pet načela učenja odraslih koju je uvrstio Malcolm Knowles

Podučavanje odraslih često se razlikuje od podučavanja djece. Odgajatelji odraslih mogu pretpostaviti svoje odrasle učenike da ih ne bi činili djecom odrasli su imali vrlo različita životna iskustva i dolaze sa svojim jedinstvenim pozadinama znanje. Andragogija, ili praksa podučavanja odraslih, proučava najbolje metode i pristupe za učinkovito obrazovanje odraslih.

Oni koji podučavaju odrasle trebali bi razumjeti i prakticirati pet principa andragogije koje je zagovarao Malcolm Knowles, pionir u istraživanju učenje odraslih.

Knowles je tvrdio da odrasli najbolje uče u sljedećim okolnostima:

1. Učenje je samo-usmjereno.
2. Učenje je iskustveno i koristi pozadinsko znanje.
3. Učenje je relevantno za trenutne uloge.
4. Uputa je usredotočena na problem.
5. Studenti su motivirani za učenje.

Uključivanjem ovih pet principa andragogije u poduku, nastavnici i odrasli će podjednako doživjeti veći uspjeh u učionici.

Jedna od najvažnijih razlika između podučavanja djece i podučavanja odraslih jest samo-koncept odraslih učenika. Dok su mladi studenti skloni tome da ovise o svojim učiteljima koji će im voditi učenje i pružati mogućnosti za primjenu, kod odraslih je suprotno.

Učenici odraslih obično su dovoljno zreli i samopouzdani da znaju kako najbolje uče, koja su im područja snage i slabosti i kako ići na učenje. Ne treba im mnogo pomoći u pribavljanju resursa ili razvijanju ciljeva za učenje, jer su u većini slučajeva to već radili i već imaju razloga za ponovno učenje u školi. Odgajatelji odraslih moraju osigurati svojim učenicima puno prostora i biti tu da ih podržavaju, a ne da ih vode.

Još jedna prednost samostalnog učenja je ta što studenti mogu da dizajniraju studije u skladu sa svojim željama stil učenja- vizualni, slušni ili kinestetički. Vizualni polaznici pouzdati se u slike. Oni imaju koristi od korištenja grafikona, dijagrama i ilustracija. Oni najbolje uče kada im se pokaže što raditi ili kako nešto izgleda. Slušni učenici slušajte pažljivo kad uče i izvlače većinu novih znanja kroz uši. Stvari im imaju najviše smisla kad im kažu kako nešto treba biti. Taktilna ili kinestetička učenici trebate fizički učiniti nešto da biste to shvatili. Izvodeći nešto za sebe putem stupnja pokušaja i pogreške, ovi će polaznici doživjeti najviše uspjeha.

Odgajatelji odraslih moraju svaki skup pozadinskih znanja u učionici koristiti kao resurs. Bez obzira koliko su stari Vaši odrasli polaznici ili kakav su život do sada vodili, svi će Vaši učenici stekli su veliku predmemoriju iskustava na kojima možete izvući maksimum od onoga što svi donose stol.

Umjesto da se ponašate kao da bi učionica trebala biti ravnopravna i zanemariti neredovite zalihe pozadinskog znanja, upotrijebite ih za obogaćivanje nastave. Vaši učenici mogli bi dolaziti iz uvelike različitih slojeva života. Neki će biti stručnjaci iz područja za koje bi cijeli vaš razred mogao imati koristi od učenja ili su iskusili nešto vrlo nepoznato ostalim učenicima.

Trenuci autentičnosti i spontanosti koji proizlaze iz zajedničkog druženja pokazat će se kao neki od najsnažnijih. Uključite u bogatstvo mudrosti svoje klase što je više moguće.

Učenici odraslih najvjerojatnije žele učiti o predmetima koji će im se odmah isplatiti u životu, pogotovo što se odnosi na njihove društvene uloge. Kako odrasli počinju navigirati na brak, roditeljstvo, položaje u karijeri i druge složene uloge, počinju se orijentirati isključivo na njih.

Odrasli imaju malu korist za materijal koji nije relevantan za uloge koje već zauzimaju, a to je još jedan razlog što studentima omogućuje igranje uloge u kreiranju vlastitog kurikuluma. Na primjer, neki će polaznici htjeti učiti o napredovanju u karijeri, ali nekim, možda umirovljenicima ili roditeljima koji ostaju kod kuće, ove informacije neće trebati.

Posao odgajatelja za odrasle je upoznavanje učenika dovoljno dobro da se mogu poučiti njihovim ulogama. Imajte na umu da su vaši stariji učenici tu da nešto postignu i vjerojatno imaju zauzete živote. Cilj obrazovanja odraslih je prilagoditi potrebama vaših učenika, koji se češće ne odlučuju biti tamo jer su prepoznali područje potrebe za sobom - pitajte i slušajte ih što žele od ovoga iskustvo.

Učenici odraslih ne žele učiti o materijalu koji se ne uklapa u njihov život, a obično ne žele da im učenje bude i apstraktno. Odrasli su praktični, sposobni i fleksibilni učenici koji imaju puno problema za riješiti. Za razliku od mladih učenika, obično ne trebaju dugo razmišljati o nepoznatim temama prije nego što pokušaju vještinu za sebe jer svaki dan vježbaju svoje sposobnosti rješavanja problema i svaki nauče više vrijeme.

Odgajatelji odraslih moraju svoju nastavu prilagoditi specifičnim problemima sa kojima se susreću njihovi učenici, a ne da pristupaju njihovom predavanju jednom predmetu. Andragogy znači trošiti više vremena na učenje nego na učenje, a kvaliteta poučavanja mnogo je važnija od pokrivanja teme.

"Kad je učenik spreman, pojavljuje se učitelj" je budistički poslovica što se dobro odnosi na sva područja obrazovanja. Bez obzira koliko se učitelj trudi, učenje započinje tek kad je učenik spreman. Za većinu odraslih osoba povratak u školu nakon nekoliko godina može biti zastrašujući i treba očekivati ​​određeni stupanj zabrinutosti kod odraslih. Prevladavanje početne nelagode odraslih polaznika može biti izazov.

Međutim, mnogi odgajatelji za odrasle smatraju da su njihovi učenici željni usavršavanja. Odrasli koji su se odlučili vratiti se u školu vjerojatno su već motivirani za učenje ili se ne bi odlučili nastaviti školovanje. Uloga učitelja u tim je slučajevima jednostavno potaknuti ovu motivaciju i pomoći učenicima održavaju pozitivnost prema učenju kako bi se mogli pomaknuti pored nelagode koju osjete situacija.

Pažljivo slušajte nastavne trenutke i iskoristite ih. Kada student kaže ili napravi nešto što podstiče novu temu, budite fleksibilni i raspravite o njoj, čak i ukratko, kako biste pokazali učenicima da su njihovi interesi važni.