Kako učitelji stvaraju vlastite testove i kvizove, oni obično žele uključiti razne objektivna pitanja. Četiri glavne vrste objektivnih pitanja uključuju višestruki izbor, istinito-neistinito, popunjavanje prazno i podudaranje. Odgovarajuća pitanja sastoje se od dva popisa povezanih predmeta koje učenici moraju upariti odlučujući koja stavka na prvom popisu odgovara stavci na drugom popisu. Oni su privlačni mnogim učiteljima jer pružaju kompaktan način testiranja velike količine informacija u kratkom vremenu. Međutim, stvaranje učinkovitih pitanja podudaranja zahtijeva malo vremena i truda.
Odgovarajuća pitanja imaju niz prednosti. Kao što je već rečeno, oni izvrsno omogućuju nastavnicima mogućnost da postave brojna pitanja u kratkom vremenu. Osim toga, ove su vrste pitanja korisna za studente sa slabim sposobnostima čitanja. Prema Benson i Crocker (1979) u Obrazovna i psihološka mjerenja, učenici s niskim sposobnostima čitanja postizali su bolje i dosljedno podudaranje pitanja od ostalih vrsta objektivnih pitanja. Otkriveno je da su pouzdaniji i valjaniji. Dakle, ako nastavnik ima određeni broj učenika koji imaju niže ocjene čitanja, možda bi želio razmotriti uključivanje više odgovarajućih pitanja u svoje ocjene.
Iako postoje brojne prednosti u korištenju odgovarajućih pitanja, postoje i brojna ograničenja koja učitelji moraju uzeti u obzir prije nego što ih uključe u svoje ocjene.