Definicija i primjeri informacijskog sadržaja

U lingvistika i teorija informacija, pojam informativni sadržaj se odnosi na količinu informacija koju prenosi određena jedinica od Jezik u određenoj kontekst.

"Primjer sadržaja informacija", sugerira Martin H. Weik, "je značenje dodijeljen podacima u poruka" (Komunikacijski standardni rječnik, 1996).

Kao što Chalker i Weiner ističu u Oxfordski rječnik engleske gramatike (1994), „Pojam sadržaja informacija povezan je sa statističkom vjerojatnošću. Ako je jedinica potpuno predvidljiva, onda je, prema teoriji informacija, informativno blagoglagoljiv a njegov sadržaj informacija je nula. To se zapravo odnosi na dočestica u većini konteksta (npr. Što ideš?.. čini?)."

Pojam informativnih sadržaja prvi je put sustavno ispitan u Informacije, mehanizam i značenje (1969.) britanskog fizičara i teoretičara informacija Donalda M. MacKay.

"Jedna od bitnih funkcija jezika je omogućiti članovima a govorna zajednica održavati međusobne društvene odnose i pozdravi su vrlo direktan način za to. Doista se odgovarajuća društvena razmjena može u potpunosti sastojati od pozdrava, bez ikakvog priopćavanja informacijskog sadržaja. "

(Bernard Comrie, "O objašnjavanju jezičnih sveučilišta." Nova psihologija jezika: kognitivni i funkcionalni pristup jezičnim strukturama, ed. napisao Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

„Funkcionalizma... potječe iz početka dvadesetog stoljeća, a svoje korijene ima u Praškoj školi Istočne Europe. [Funkcionalni okviri] razlikuju se od okvira Chomskyan u naglašavanju informacijskog sadržaja iskaza, te u razmatranju jezika prije svega kao sustava komunikacija.... Pristupi koji se temelje na funkcionalnim okvirima dominirali su u europskom istraživanju SLA [Drugi jezik Akvizicija] i naširoko se slijede drugdje u svijetu. "

(Muriel Saville-Troike, Predstavljamo usvajanje drugog jezika. Cambridge University Press, 2006.)

"U naše svrhe ovdje, fokus će biti na deklarativne rečenice kao što su

(1) Sokrat je pričljiv.

Očito, izreke rečenica ove vrste izravan su način prenošenja informacija. Takve izgovore nazvat ćemo 'izjavama' i sadržajem informacija koje su prenijele 'propozicije.” Prijedlog izražen izrazom (1) je

(2) Taj Sokrat je pričljiv.

Pod uslovom da je govornica iskrena i kompetentna, njezino iznošenje (1) također bi se moglo poduzeti za izražavanje uvjerenja sa sadržajem da je Sokrat pričljiv. To vjerovanje tada ima točno isti informativni sadržaj kao i govornikova izjava: on predstavlja Sokrata kao da je na određeni način (naime, pričljiv). "

("Imena, opisi i demonstracije." Filozofija jezika: središnje teme, ed. Susana Nuccetelli i Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008.)

"[T] jezični izričaji vrlo male djece ograničeni su i u dužini i u sadržaju informacija (Piaget, 1955). Djeca čije su 'rečenice' ograničene na jednu do dvije riječi, mogu tražiti hranu, igračke ili druge predmete, pažnju i pomoć. Oni također mogu spontano zabilježiti ili imenovati predmete u svom okruženju i postavljati ili odgovarati na pitanja tko, što ili gdje (Brown, 1980). Međutim, informacijski je sadržaj tih komunikacija "riješen" i ograničen na radnje koje proživljavaju slušatelj i govornik i na objekte poznate obojici. Obično se istovremeno traži samo jedan objekt ili radnja.

„Kao jezični leksikon i dužina rečenice povećava, tako se povećava i sadržaj informacija (Piaget, 1955). U dobi od četiri do pet godina djeca mogu tražiti objašnjenja o uzročnosti, uz poslovična pitanja "zašto". Oni također mogu opisati svoje postupke usmeno, drugima dati kratke upute u obliku rečenica ili opisati predmete sa nizom riječi. Međutim, čak i u ovoj fazi djeca imaju poteškoća u razumijevanju ukoliko govornik i slušatelj nisu poznati radnje, predmete i događaje.. .

"Tek u osnovnoškolskim godinama od sedam do devet godina djeca mogu u potpunosti opisati događaje slušaocima nepoznati od njih uključivanjem velikih količina informacija u odgovarajuće strukturirane serije rečenice. U to vrijeme djeca postaju sposobna sučeljavanje i apsorbiranje činjeničnog znanja koje se prenosi formalnim obrazovanjem ili drugim neiskusnim sredstvima. "

(Kathleen R. Gibson, "Upotreba alata, jezik i društveno ponašanje u odnosu na sposobnosti obrade informacija." Alati, jezik i spoznaja u evoluciji čovjeka, ed. autor: Kathleen R. Gibson i Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993.)

"Većina bilo kojeg empirijskog uvjerenja... bit će bogatiji informativnim sadržajem od iskustva koje je dovelo do njegovog stjecanja - i to na svaki vjerodostojan račun odgovarajućih mjera informiranja. To je posljedica filozofskog uobičajenog da dokazi koje osoba ima za empirijsko uvjerenje rijetko povlače za sobom vjerovanje. Iako možda vjerujemo da su svi armadilosi svejedni promatrajući prehrambene navike priličnog uzorka armadillos, generalizacija se ne podrazumijeva u bilo kojem broju prijedloga koji posebno pripisuju različite ukuse armadillos. U slučaju matematičkih ili logičkih uvjerenja, prilično je teže odrediti relevantne iskustvene podatke. Ali opet, čini se da na bilo kojoj odgovarajućoj mjeri sadržaja informacija nadmašuju informacije sadržane u našim matematičkim i logičkim uvjerenjima, koje su sadržane u našoj ukupnoj osjetilnoj povijesti. "

(Stephen Stich, "Ideja urođenosti." Zbornik radova, svezak 1: Um i jezik, 1972–2010. Oxford University Press, 2011)

• Značenje
• Komunikacija i Proces komunikacije
• Razgovorna implikacija
• Illocutionary Force
• Stjecanje jezika