Mladi danas dolaze u školu drugačije orijentacije od prošlih generacija. Tradicionalni pristupi discipliniranju učenika više nisu uspješni za previše previše mladih ljudi. Na primjer, jedan roditelj nas je povezao sa sobom nakon rasprave o tome kako su se promijenili društvo i mladi u posljednjim generacijama:
"Prije neki dan moja je kći jela prilično neuobičajeno, a ja sam je lagano potapšala po zglobu govoreći:" Nemojte tako jesti. "
Moja je kći odgovorila: "Nemojte me zlostavljati."
Majka je odrasla u 1960-ima i dobrovoljno se javila da je njezina generacija testirala autoritet, ali većina se zaista bojala izaći izvan granica. Povezala je da je njezina kći dobro dijete i dodala: "Ali djeca danas ne samo da poštuju autoritet, nemaju strah od toga. "I zbog prava za malu djecu - koja bismo trebali imati - teško je usaditi taj strah bez da drugi tvrde zlostavljanje.
Pa kako možemo učenici disciplina, pa mi kao nastavnici možemo raditi svoj posao i podučavamo ovu malu djecu koja odbijaju učiti?
U mnogim slučajevima kažnjavamo kao strategija za motivaciju. Na primjer, studenti kojima je određen pritvor i koji se ne pokažu, kažnjavaju se s većim brojem pritvora. Ali na moje pitanje o korištenju pritvora u stotinama radionica širom zemlje, učitelji rijetko sugeriraju da je pritvor zapravo učinkovit u promjeni ponašanja.
Zašto je pritvor neučinkovit oblik kazne
Kada se studenti ne boje, kazna gubi na učinkovitosti. Samo naprijed i dajte studentu više pritvora do kojeg se on jednostavno ne bi pojavio.
Ovaj negativni, prisilni disciplina i pristup kažnjavanju temelji se na uvjerenju da je potrebno učiti patnju. To je kao da vas treba povrijediti kako biste dali pouku. Činjenica je, međutim, da ljudi bolje uče kada se osjećaju bolje, a ne kada se osjećaju lošije.
Zapamtiti, ako bi kazna bila učinkovita u smanjenju neprimjereno ponašanje, tada ne bi bilo problema s disciplinom u školama.
Ironija kazne je u tome što što više koristite za kontrolu ponašanja učenika, to je manje stvarnog utjecaja na njih. To je zato što prisila stvara ogorčenost. Osim toga, ako se učenici ponašaju zato što su prisiljeni tako se ponašati, učitelj doista nije uspio. Studenti se trebaju ponašati jer žele - a ne zato što moraju kako bi izbjegli kaznu.
Ljudi ne mijenjaju druge ljude. Ljudi se mogu prisiliti na privremene obveze. Ali unutarnja motivacija - tamo gdje se ljudi žele promijeniti - je trajnija i učinkovitija. Prisila, kao i kazna, nije trajno sredstvo za promjene. Jednom kada je kazna završena, student se osjeća slobodno i bistro. Način da se utječe na ljude umjesto unutarnje, a ne vanjske motivacije je putem pozitivne, ne-prisilne interakcije.
Evo kako...
Sjajni učitelji razumiju da su u vezi s poslom. Puno studenti- posebno oni u niskim društveno-ekonomskim područjima - ulažu malo truda ukoliko imaju negativne osjećaje prema svojim učiteljima. Vrhunski učitelji uspostavljaju dobre odnose i imaju visoka očekivanja.
Veliki učitelji komuniciraju i discipliniraju na pozitivne načine. Upućuju svoje učenike što žele od njih, a ne govoreći studentima što NE trebaju učiniti.
Veliki učitelji više nadahnjuju nego prisiljavaju. Cilj im je promicanje odgovornosti, a ne poslušnost. Oni znaju da OBEZBA NE POSTOJI ŽELJU.
Veliki učitelji prepoznaju razlog podučavanja i dijele ga sa svojim učenicima. Ovi učitelji nadahnjuju svoje učenike radoznalošću, izazovima i relevantnošću.
Sjajni učitelji poboljšavaju vještine koje potiču studente da se žele ponašati odgovorno i ŽELE uložiti trud u svoje učenje.
Veliki učitelji imaju otvoren način razmišljanja. ODBRANJUJU, tako da ako lekcija treba poboljšanje, paze na to da se promijene PRIJE, očekuju da će se njihovi učenici promijeniti.
Veliki učitelji znaju da je obrazovanje o motivaciji.
Nažalost, današnja obrazovna ustanova još uvijek razmišlja o 20. stoljeću koja se usredotočuje na VANJSKE PRISTUPE za povećanje motivacije. Primjer zablude ovog pristupa je pokvareni pokret za samopoštovanje koji je koristio vanjske pristupe poput naljepnica i pohvala u pokušajima da usreće ljude i osjećaju se dobro. Zanemarena je jednostavna univerzalna istina da ljudi razvijaju pozitivno samorazgovaranje i samopoštovanje kroz uspjehe vlastitih snaga.