Način poučavanja čitanje na temelju zvukova od slova, skupine pisama i slogovi je poznata kao fonika. Ova metoda poučavanja čitanja obično je suprostavljena cijeli jezik pristupi koji naglašavaju učenje cjelovitih riječi u smislenim kontekstima.
Tijekom 19. st. fonacija često se koristio kao sinonim za fonetika. U 20. stoljeću sv. fonacija stekla je današnje značenje kao metoda učenja čitanja.
U praksi, fonacija odnosi se na nekoliko različitih, ali se općenito preklapajućih metoda podučavanja. Četiri navedene metode sažeto su u nastavku.
Analitička (al) fonika
"Tijekom šezdesetih godina prošlog stoljeća brojne su serije bazalnog čitanja uključivale priručnik koji je opisao kako naučiti svaku priču. U priručniku se nalazio program zaanalitički fonacija upute koje su preporučile učitelju da koristi poznate riječi i zamolio djecu da analiziraju fonetske elemente u tim riječima.. .
"Analitička se fonika oslanja na čitatelje koji znaju velik broj riječi na vidiku. Izvlačeći se iz poznatih riječi vida, učitelji su usmjeravali studente da zaključe o zvenovim odnosima unutar riječi koje sadrže iste kombinacije slova. Drugim riječima, učenik je uskladio zvukove poznate riječi sa zvukovima u novoj riječi (Walker, 2008).. . .
"Međutim, šezdesetih godina prošlog stoljeća neki su se programi za čitanje razlikovali od glavnih tokova bazalnih čitača koji su koristili analitičke fonike. Nekoliko baznih čitatelja uključivalo je poučavanje korištenjem jezičnih jedinica koje su imale ponavljajuće obrasce. Jezično-fonični sustav koristio je ideju da engleski jezik ima ponavljajuće pisane obrasce koji su bili sustavni za razvoj njihovog programa. "
(Barbara J. Walker, "Povijest poučavanja o fonici". Bitna povijest trenutačne prakse čitanja, ed. autorice Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008.)
Lingvistička fonika
"U lingvistički fonacija, početna uputa obično se usredotočuje na obrasce riječi koji se nalaze u riječima poput mačka, štakor, prostirka, i šišmiš. Ove odabrane riječi prezentiraju se učenicima. Djeca trebaju napraviti kratke generalizacije zvuk učeći ove riječi u tisku. Slijedom toga, lekcije jezične fonike temelje se na dekodiranim knjigama koje predstavljaju ponavljanja jedinstvenog uzorka ("Mat je vidio mačku i štakora").. .. Lingvistička fonika... je poput analitičke fonike u tome što naglašava obrasce riječi, a ne pojedinačne zvukove slova. Međutim, jezične zvukove ne zagovaraju zagovornici odozgo prema dolje, jer ne naglašava tekst koji postoji u prirodi. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Abecedno načelo, fonika i pravopis: podučavanje učenika kodeksu." Procjena i upute za čitanje za sve učenike, ed. autor Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006.)
Sintetska fonika
"Pristup dekodiranju zvuka i miješanja, poznat je pod nazivom sintetski fonacija. U programu sintetskog zvuka studenti se uče da dekodiraju nove riječi uzimajući iz memorije zvuk koji svako slovo, ili kombinacija slova, riječju predstavlja i spaja zvukove u prepoznatljivu riječ (Nacionalna ploča za čitanje, 2000). To je pristup koji dolazi od dijela do cjeline (Strickland, 1998.). "
(Irene W. Gaskins, "Intervencije za razvoj dekodiranja profesija." Priručnik za istraživanje invalidnosti čitanja, ed. napisali Richa Allington i Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Ugrađena slika
„Ugrađeni pristupi poučavanju fonacija uključiti učenike u učenje zvučnih vještina čitanjem autentičnih tekstova. Taj se pristup može usporediti s cijelim jezikom; međutim, ugrađeni zvukovi uključuju planirane vještine podučavane u kontekstu autentične literature. Ugrađeni zvukovi formirani kao odgovor na intenzivnu kritiku koju je doživio čitav jezični pokret, i ističu ulogu uputstva za foniku u kontekstu autentične literature. "
(Mark-Kate Sableski, "Fonics." Enciklopedija reformi obrazovanja i neslaganja, ed. napisao Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley i C. Daniel Raisch. Kadulja, 2010)
Sažetak
"Ukratko, duboko i temeljito poznavanje slova, obrazaca za pravopis i riječi i riječi fonološki prijevodi sva tri su od neizrecive važnosti kako za vješto čitanje tako i za njegovo čitanje akvizicija. Nadalje, upute namijenjene razvoju osjetljivosti djece na pravopise i njihove reakcije na izgovore trebale bi biti od najveće važnosti u razvoju vještine čitanja. To je, naravno, upravo ono što je namijenjeno dobru foničan instrukcija „.
(Marilyn Jager Adams, Početak čitanja: Razmišljanje i učenje o ispisu. MIT Press, 1994.)